摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師只有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生才會(huì)積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺地訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)技能

學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的其中因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)，結(jié)合實(shí)際向?qū)W生講清學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但實(shí)用價(jià)值高，而且生活中處處離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)的身影在日常生活中隨處可見。

一、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師一定要在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要價(jià)值，這樣，把數(shù)學(xué)融入實(shí)際生活，學(xué)生就不難體驗(yàn)到數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的趣味和其他學(xué)科所無(wú)法替代的作用。在教學(xué)過程中，教師要提出課題的內(nèi)容以及數(shù)學(xué)課堂重要環(huán)節(jié)，以及可以通過生活實(shí)例和課件的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)以后能解決什么數(shù)學(xué)問題，這樣既能使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，又能體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，更能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、 設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

授課過程應(yīng)該包括設(shè)計(jì)好課堂提問和動(dòng)手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都來(lái)積極參與，例如：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)習(xí)“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”和“億”計(jì)數(shù)單位以后，億以后還會(huì)出現(xiàn)哪些計(jì)數(shù)單位等等，讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)快樂和真正的體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，要有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)生作業(yè)交不上來(lái)，上課心思在外，教師要給予及時(shí)的對(duì)癥下藥、引導(dǎo)。例如：六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)“位置和方向”時(shí)，幫助他們找到學(xué)校和自家的位置和方向，讓他們親身找找，量一量、畫一畫、說一說等，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、 用故事中的數(shù)學(xué)事例培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。因此，興趣是最好的老師，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和激發(fā)出來(lái)，學(xué)生才能以飽滿的熱情和百倍的精神投入到學(xué)習(xí)中去，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，就會(huì)積極主動(dòng)地去追求、去實(shí)踐、去創(chuàng)新，與老師密切合作，積極互動(dòng)，與同學(xué)共同交流，互通有無(wú)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作生活的樂趣，把學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)作自己的責(zé)任和義務(wù)，進(jìn)而自覺地去探索新知，主動(dòng)地去鉆研數(shù)學(xué)，與同學(xué)、與老師一起克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到的困難。托爾斯泰也曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼私處熢诮M織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情景，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的求知欲。例如：小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，據(jù)2000多年前的《九章算術(shù)》記載，那時(shí)的人們就已經(jīng)有了“糧食入倉(cāng)為正，出倉(cāng)為負(fù)，收入的錢為正，付出的錢為負(fù)”的思想，而過渡到當(dāng)今隨著生活水平的提高，住在幾十層高樓的人們，步行不能滿足需求，而轉(zhuǎn)化為生活需求的是電梯，而電梯需要一些數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表示，再如：六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我用“動(dòng)物王國(guó)”舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)導(dǎo)入課題：小白兔和小灰兔比賽跑，他們都跑得特別快，不分上下，難分伯仲，猜猜看，誰(shuí)會(huì)贏呢？?jī)芍恍⊥枚紡耐稽c(diǎn)出發(fā)，小灰兔沿著正方形路線跑，小白兔沿著圓形路線跑，結(jié)果小白兔獲勝，小灰兔看到小白兔得了第一名，心里很不服氣，它說這樣的比賽不公平等。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、 增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)離不開他們的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣就要更好地引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，因此我們只有通過一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的用處真大、變化不小，生活中到處都有數(shù)學(xué)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，例如：營(yíng)業(yè)員在超市賣商品有時(shí)需要“打折”；父母上街到市場(chǎng)購(gòu)買豬肉、買米、水果要預(yù)算帶多少錢；工人修建房屋和修建橋梁時(shí)會(huì)用到石方和土方的計(jì)算等都應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)增強(qiáng)后，慢慢地自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察生活，分析現(xiàn)實(shí)生活，解決日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的常見問題。這樣更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口解決更多的數(shù)學(xué)問題。這樣教師就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間來(lái)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戰(zhàn)友.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化策略[J/OL].現(xiàn)代交際，（2017-06-16）.http：∥kns.cnki.net/kcms/detail/22.1010.C.20170616.1338.022.html.

[2]殷嫻，楊濤.小學(xué)數(shù)學(xué)課程“數(shù)學(xué)思考”目標(biāo)體系的構(gòu)建[J].課程·教材·教法，2017，37（03）：85-89.

作者簡(jiǎn)介：

張光秀，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣通州鎮(zhèn)高星小學(xué)。