摘 要：在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師一般會(huì)采取機(jī)械演練的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，由此使得原本生動(dòng)有趣的音樂(lè)教學(xué)變得異?？菰铩⒎ξ?，學(xué)生不但不能掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)理論知識(shí)，更無(wú)法獲得音樂(lè)演唱技能，甚至一些學(xué)生在枯燥的氛圍中久而久之會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)喪失興趣。由此，在組織初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要采取多樣化的手段來(lái)活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中掌握有價(jià)值的音樂(lè)知識(shí)。由此，我在組織初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候會(huì)將舞蹈元素納入其中，使學(xué)生在全身反應(yīng)下以開(kāi)放的心態(tài)感知音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；舞蹈元素；全身反應(yīng)；教學(xué)手段

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中就初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提出了明確的要求，指出：“音樂(lè)課程的審美性在于通過(guò)音樂(lè)教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力?！痹诔踔幸魳?lè)教學(xué)改革浪潮下，一些音樂(lè)教師早已認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的以演練為主的音樂(lè)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需求，由此不少教師重視采取多樣化的手段來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，其中不乏借助舞蹈元素來(lái)組織音樂(lè)教學(xué)的。因?yàn)槲璧负鸵魳?lè)一樣都是最古來(lái)的藝術(shù)形式，兩者都起源于人民的勞動(dòng)。而且舞蹈一般都是伴隨著音樂(lè)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。人可以在舞蹈的作用下深刻地感知音樂(lè)內(nèi)容，體會(huì)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感，并借助舞蹈將音樂(lè)中的情感生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)出來(lái)。由此可以看出，自古以來(lái)，音樂(lè)和舞蹈就是相隨相生的，二者是相互依存的關(guān)系。這就為在初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中融入舞蹈元素提供了客觀依據(jù)。那么如何將舞蹈元素有效地運(yùn)用到初中音樂(lè)教學(xué)之中呢？這是我們廣大音樂(lè)教師需要為之探究的問(wèn)題。

一、 將舞蹈元素運(yùn)用到音樂(lè)要素訓(xùn)練中

就初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)看，無(wú)論是音樂(lè)欣賞課還是音樂(lè)歌唱課，教師都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)要素教學(xué)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)要素教學(xué)時(shí)，如果一味地采取傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸和機(jī)械演練的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)感到枯燥、無(wú)趣。而且當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于在教師的一步一步的引導(dǎo)下掌握音樂(lè)要素的時(shí)候，一旦離開(kāi)教師的引導(dǎo)，則無(wú)法將所學(xué)到的音樂(lè)要素內(nèi)容，諸如節(jié)奏、節(jié)拍等運(yùn)用到實(shí)際的樂(lè)曲之中，常常會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏讀不準(zhǔn)，歌詞無(wú)法與節(jié)奏融合到一起等問(wèn)題。對(duì)此，我會(huì)將極具節(jié)奏感的舞蹈元素引入到音樂(lè)要素訓(xùn)練之中，使學(xué)生在動(dòng)感的舞蹈中自主感知音樂(lè)要素，并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。

以節(jié)奏訓(xùn)練為例，為了使學(xué)生能有效掌握某一樂(lè)曲的節(jié)奏，我會(huì)采取舞蹈動(dòng)作或者舞蹈步伐的形式將所要學(xué)習(xí)的樂(lè)曲的重難點(diǎn)節(jié)奏呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在舞蹈練習(xí)中自主感知節(jié)奏、掌握節(jié)奏。例如我在七年級(jí)下冊(cè)第三單元——天山之音的教學(xué)中，為了讓學(xué)生深入理解、掌握維吾爾族音樂(lè)的典型節(jié)奏，感受新疆維吾爾族樂(lè)曲節(jié)奏的跳躍性、舞蹈性，編制出幾個(gè)簡(jiǎn)單易學(xué)的新疆舞蹈動(dòng)作，如下所示：

如此學(xué)生可以在極具節(jié)奏感的舞蹈形式下掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的樂(lè)曲的節(jié)奏，而且新穎的學(xué)習(xí)方式可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)要素訓(xùn)練的質(zhì)量。

二、 將舞蹈元素運(yùn)用到音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)中

著名舞蹈家、美學(xué)家、大型體育晚會(huì)開(kāi)創(chuàng)者、中國(guó)音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)創(chuàng)始人之一呂藝生在“素質(zhì)教育舞蹈課”這一教學(xué)理念的引導(dǎo)下，發(fā)揮自身的所能，集結(jié)相關(guān)的教師，共同創(chuàng)設(shè)出了一門(mén)新型的舞蹈課程。該舞蹈課不再拘泥于傳統(tǒng)的舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練，舞蹈動(dòng)作技巧演練，而是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，借助已有的舞蹈能力和思維能力充分地發(fā)揮其想象力，發(fā)展學(xué)生的自我創(chuàng)意空間。由于音樂(lè)與舞蹈是相輔相成的，舞蹈教學(xué)注重學(xué)生自我創(chuàng)意空間的發(fā)展，那么在進(jìn)行音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)的時(shí)候，教師同樣需要借鑒舞蹈教學(xué)的先進(jìn)理念和教學(xué)改革方式，在發(fā)揮舞蹈作用的基礎(chǔ)上，將自我創(chuàng)意空間引入到音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)之中，以此提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力。

以七年級(jí)上冊(cè)第五單元——?jiǎng)趧?dòng)的歌中的《軍民大生產(chǎn)》這一樂(lè)曲教學(xué)為例，該曲目描繪了軍民一起勞動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。我在組織學(xué)生欣賞這一曲目之前，會(huì)先利用多媒體向?qū)W生播放《推炒面》這一隴東民歌，在歡快的樂(lè)曲中引導(dǎo)學(xué)生就自己所感知的畫(huà)面暢所欲言，在學(xué)生描繪畫(huà)面之后，我會(huì)點(diǎn)明本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，聆聽(tīng)的過(guò)程中自我感知樂(lè)曲中所描繪的畫(huà)面，并用舞蹈形式來(lái)展現(xiàn)自己所感知的畫(huà)面內(nèi)容。在編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作的時(shí)候，我會(huì)根據(jù)該樂(lè)曲的樂(lè)章，讓不同的小組編創(chuàng)不同樂(lè)章的舞蹈，以第一樂(lè)章為例，該樂(lè)章主要借助勞動(dòng)號(hào)子呈現(xiàn)了軍民們載歌載舞的歡慶豐收的畫(huà)面。由此，學(xué)生在樂(lè)曲聆聽(tīng)之后，在小組合作下，會(huì)借助歡快的拉手舞來(lái)展現(xiàn)這一熱火朝天的畫(huà)面。學(xué)生在生動(dòng)有趣的拉手舞中會(huì)與作者給予樂(lè)曲中的情感產(chǎn)生共鳴，以此在提高學(xué)生音樂(lè)感知能力的基礎(chǔ)上，激發(fā)其音樂(lè)欣賞的積極性。

三、 將舞蹈元素運(yùn)用到音樂(lè)課程設(shè)計(jì)中

縱觀人教版初中三年的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容大致可以從音樂(lè)知識(shí)、形式、內(nèi)容和呈現(xiàn)方式等方面進(jìn)行劃分，而且每一單元的內(nèi)容都是以主題形式來(lái)呈現(xiàn)的。這就為教師將舞蹈元素融入到音樂(lè)課程設(shè)計(jì)中提供了客觀的依據(jù)。教師可以根據(jù)每一單元不同的主題來(lái)編創(chuàng)不同的舞蹈。在此需要注意一點(diǎn)，教師在將舞蹈元素整合到音樂(lè)課程設(shè)計(jì)中的時(shí)候，仍需要將樂(lè)曲演唱和欣賞作為教學(xué)的重點(diǎn)，將舞蹈作為教學(xué)的輔助手段。

以七年級(jí)上冊(cè)第一單元內(nèi)容為例，該單元的主要內(nèi)容歌頌祖國(guó)。由此，在對(duì)該單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我會(huì)圍繞歌唱祖國(guó)這一中心，編創(chuàng)不同的舞蹈動(dòng)作，如齊步走扛上槍的動(dòng)作、敬禮的動(dòng)作等，如此學(xué)生在美妙的樂(lè)曲的伴隨下，借助生動(dòng)直觀的動(dòng)作不僅可以加深對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容的理解，同樣可以深刻地感知樂(lè)曲中所蘊(yùn)含的豐富的情感，并在動(dòng)作與情感的雙重作用下，對(duì)偉大的祖國(guó)產(chǎn)生深深的敬佩之情，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。

總之，在初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以演練為主的教學(xué)方式，將生動(dòng)有趣的舞蹈動(dòng)作元素引入音樂(lè)要素訓(xùn)練、音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)、音樂(lè)課程設(shè)計(jì)等活動(dòng)之中，使學(xué)生在極具節(jié)奏感的動(dòng)作下感知音樂(lè)要素，在音樂(lè)的作用下發(fā)揮自身的想象力編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，借助舞蹈來(lái)展現(xiàn)樂(lè)曲中所描繪的畫(huà)面，以此在實(shí)現(xiàn)情感共鳴的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉蕾.論舞蹈元素在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透價(jià)值與實(shí)施方略[D].洛陽(yáng)師范學(xué)院，2015.

[2]胡金波.論舞蹈元素在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透價(jià)值與實(shí)施方略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（33）.

作者簡(jiǎn)介：

曾玉鳳，福建省龍海市，龍海程溪中學(xué)。