周科峰

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；自主探究能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 004—0463（2018）

04—0112—01

新課標(biāo)指出，在教學(xué)中要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要凸現(xiàn)出學(xué)生的主體性，必須改變教師的教學(xué)行為，探索培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

很多學(xué)生知道自學(xué)的重要性，但不知怎樣學(xué)，有些教師也很重視這個環(huán)節(jié)，但只是說說而已，這樣并不能起到什么作用。學(xué)生不是天生就會自學(xué)的，作為教師應(yīng)該課前合理安排，恰當(dāng)布置預(yù)習(xí)題，使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮。

如，在教學(xué)“分式”時，先出示自學(xué)提綱：1.什么是最簡分式？如何判斷？舉例說明。2.怎樣化簡？舉例說明。然后放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，去自主嘗試、探究。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)提綱的引導(dǎo)下，自學(xué)課本，嘗試練習(xí)，相互討論，自己找到化簡的方法。通過學(xué)生自主探索、自主討論、自主解疑、小組意見反饋等，不僅獲得了知識，還學(xué)會了交流合作，體驗和享受到了成功的快樂。當(dāng)然，這種體驗也激勵著學(xué)生對知識繼續(xù)探索的信心，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

二、設(shè)置一些疑問

在教學(xué)過程中教師經(jīng)常會設(shè)置一些疑問，然后給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間和提出問題的機(jī)會，使學(xué)生在困惑后產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈欲望，促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主探究和合作討論獲得所學(xué)的知識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

例如，在教學(xué)“一次函數(shù)的表達(dá)式”一節(jié)內(nèi)容時，我沒有按照教材的內(nèi)容講解，而是先復(fù)習(xí)了二元一次方程組的知識后，讓學(xué)生觀察表達(dá)式y(tǒng)=kx+b，問：要想求出k、b的值，必須知道什么條件才行？這兩組值實際上就是函數(shù)圖象上的什么？這樣在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過一步步探究，以舊引新，獲取新知。在教學(xué)中，教師要大膽放手，鼓勵學(xué)生積極探索，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生全身心參與，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做、敢爭論的精神。

三、指導(dǎo)學(xué)生動手操作，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)知識本身具有很強(qiáng)的抽象性，如能配以適當(dāng)?shù)膶W(xué)具演示則可化抽象為具體，而讓學(xué)生自制學(xué)具則可以使學(xué)生通過觀察思考、實驗操作獲得感性認(rèn)識。

如，在學(xué)習(xí)“圓”這一單元時，讓學(xué)生用硬紙做成圓錐、圓柱。有了模型，就可以直觀地展示、比較，從而順利地將圓錐、圓柱有關(guān)的計算公式推導(dǎo)出來。

四、分層鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，靈活多樣的練習(xí)不僅使學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力，同時也是溝通知識與創(chuàng)新的橋梁。在課堂教學(xué)中，教師要注意以教材為依據(jù)，以學(xué)生實際為出發(fā)點，以學(xué)生接受性為尺度，挖掘問題的多向性，解決問題策略的多樣性，分層分類設(shè)計具有拓展性、開放性、探究性的練習(xí)，為每個層次的學(xué)生提供可選擇的空間，使每一個學(xué)生都能參與，都有收獲，都能體驗和享受成功的喜悅，讓每個學(xué)生都能成為一個成功者。

五、課后指導(dǎo)學(xué)生自主探究，強(qiáng)化知識運用

1. 課后閱讀。閱讀的形式和方法很多，如可以把知識點連貫成一條線，甚至是一張碩大的網(wǎng)絡(luò)圖；把所學(xué)的知識分類；也可以把平時缺乏訓(xùn)練的錯題收集起來，對照課本進(jìn)行反思，找到差距和自身的不足。特別是對知識之間相似之處、不同之處、混淆之處進(jìn)行類比，對每個知識點弄清楚，學(xué)透徹。

2. 讓學(xué)生總結(jié)歸納已學(xué)過的單元知識結(jié)構(gòu)。初中學(xué)生已有一定的歸納總結(jié)能力，教師若能引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，主動對知識加以比較、分析、綜合、概括，便會使學(xué)生將所學(xué)的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

3. 有效訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)綜合能力。及時鞏固是學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。筆者認(rèn)為，教師可以通過一些典型題、綜合題、創(chuàng)新題訓(xùn)練，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的正遷移，使學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

編輯：謝穎麗