張洺綺 王培 康月嬌

摘要：社會實踐是高校大學生思想政治教育工作和人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，參與社會實踐是當代大學生了解社會、認識國情、增長才干的重要方式。本文從當前社會實踐存在的問題入手，結(jié)合當前國家對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，利用好社會實踐這個契機和平臺，充分發(fā)揮好社會實踐的優(yōu)勢和作用，就應(yīng)該把社會實踐從現(xiàn)有的一個工作專項拓展為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，服務(wù)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)全過程。

關(guān)鍵詞：高校；社會實踐；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）09-0144-02

2015年5月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，要求全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，釋放大學生創(chuàng)新活力。對此，各個高校對學生的培養(yǎng)也應(yīng)迅速調(diào)整工作模式，滿足國家對于大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。實踐育人是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必由之路，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要途徑[1]。因此，社會實踐不是課堂教學的延伸，而應(yīng)該成為理論教學的實踐“考場”；不單純是科研訓練的有效拓展，更應(yīng)該成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“孵化器”；不單純是了解社會的“一扇窗”，更應(yīng)該成為走進社會、服務(wù)社會的“一扇門”。探索基于人才培養(yǎng)全過程的社會實踐模式，明確社會實踐在人才培養(yǎng)中的獨立地位和特殊意義，剖析實踐育人的具體路徑和方式方法，充分調(diào)動社會資源、學科師資、學生自身的三維主體互動，建立系統(tǒng)化的實踐育人模式、科學化的實踐管理方法和專業(yè)化的培養(yǎng)模式，提高社會實踐質(zhì)量，增強實踐育人實效。

一、目前面臨的主要挑戰(zhàn)

社會實踐經(jīng)過不斷的完善和發(fā)展，已經(jīng)初具規(guī)模，一定程度上起到了實踐育人的良好效果。但是，面對當前不斷變化的社會環(huán)境和更高的育人要求，社會實踐工作在一定程度上表現(xiàn)出了滯后性，面臨許多問題。

1.創(chuàng)新意識培養(yǎng)不足。目前，許多可以為大學生提供創(chuàng)新能力訓練的社會部門、場所、企業(yè)對實踐育人的認同度不高，不能有效的配合高校進行實踐育人教育活動，也不能在社會上形成一種良好的社會氛圍，直接導致大學生創(chuàng)新意識不夠，創(chuàng)新積極性減弱。有的學者就指出，如果大學生社會實踐活動不經(jīng)歷社會的歷練，這樣的育人效果是不完整的[2]。目前，高校已經(jīng)積極響應(yīng)國家對大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的號召，出臺了許多優(yōu)惠政策為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持和保障。但是還沒有形成系統(tǒng)化、專業(yè)化的教育模式，沒有將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)納入到育人的各個環(huán)節(jié)中去，導致學生本身缺乏創(chuàng)新意識。在實踐育人環(huán)節(jié)中，老師對于學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性的引導作用。但是，當前有許多老師自身缺乏這方面的培養(yǎng)意識，教師和學生之間存在脫節(jié)，不能很好的融入到科學研究中去[3]。當前大學生有創(chuàng)新的興趣，但缺乏創(chuàng)新意識，體現(xiàn)在不能發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)新點和不具備創(chuàng)新必須的行動力，后者的影響更為普遍。許多學生在實踐創(chuàng)新過程中，表現(xiàn)出缺乏自信和能力，做事浮躁，虎頭蛇尾，最終導致失敗[4]。

2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。學校創(chuàng)新教育規(guī)劃與制度、形式和內(nèi)容等各個方面已經(jīng)不能滿足當前需要。通過實踐的方式進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育時，許多制度不夠完善，影響社會實踐教育活動的開展效果[5]。同時，實踐活動過于流于形式，不能將理論教學和專業(yè)學習真正的契合到一起。影響學科優(yōu)勢的發(fā)揮，也導致能力培養(yǎng)的不足。作為教育的主體，學生自身的因素也將嚴重影響教育的成效。只有大學生積極主動的參與，認真嚴謹?shù)膶Υ拍軌蛘嬲嵘约旱膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達到社會實踐的預期目標。有些學生缺乏對社會實踐的正確認識，沒有明確的規(guī)劃和目標，沒有參與熱情，實踐創(chuàng)新能力提升的目標也就無從談起。

3.創(chuàng)新成果孵化力度不夠。目前多數(shù)良好的創(chuàng)新創(chuàng)意、創(chuàng)新成果，都停留在初始階段，缺乏后續(xù)的動力和支持。最終使創(chuàng)新成果沒能夠充分發(fā)揮，沒能達到服務(wù)社會的最終育人目標。同時，缺乏后續(xù)的持續(xù)孵化甚至會對前期的工作成效產(chǎn)生負面影響。

二、依托專業(yè)的第二課堂實踐模式的構(gòu)建

針對目前存在的許多問題，構(gòu)建了依托專業(yè)的第二課堂實踐模式，形成了一套基于人才培養(yǎng)全過程的社會實踐教育，依托專業(yè)、注重質(zhì)量、覆蓋全程的實踐育人體系，系統(tǒng)性的結(jié)合一二課堂的發(fā)展，將社會實踐的所有工作都服務(wù)于學生專業(yè)知識學習、科研能力提升、社會服務(wù)能力提升的各個方面，最終落腳于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、服務(wù)于學生全面發(fā)展和人才培養(yǎng)。

1.提升學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。扎實的理論儲備是創(chuàng)新生長的土壤，也是創(chuàng)新意識的來源[6]。依托專業(yè)理論知識的學習，在打好理論基礎(chǔ)的同時，鼓勵低年級學生注重其專業(yè)興趣的培養(yǎng)，進行簡單的社會調(diào)查和科研任務(wù)，充分調(diào)動學生興趣和積極性。對于有一定知識儲備的學生，鼓勵積極投入到社會實踐當中去，訓練解決實際問題的能力，并具備發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計調(diào)研、解決問題的能力。通過鼓勵學生參與導師課題等各種途徑，加深對自身專業(yè)的理解和學習興趣，激發(fā)學生主動思考的動力，為創(chuàng)新能力的提升提供智力支持。

2.完善保障制度，提升創(chuàng)新能力。社會實踐的開展需要提供許多基礎(chǔ)條件的支持和保障。社會實踐基地是大學生社會實踐活動的重要場所。學院應(yīng)聯(lián)合自身和校外資源建設(shè)一批規(guī)范化基地，為開展科學化的社會實踐提供條件保障。資金支持是社會實踐活動開展的直接物質(zhì)動力和根本保障。在加大學校支持力度的同時，引進社會企業(yè)資金支持。充足的資金資源，保證了社會實踐和科研成果的成效，為實踐工作的開展提供了基礎(chǔ)保障，為創(chuàng)新能力的提升提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.合力專業(yè)特點，實現(xiàn)成果孵化。在開展實踐教育時，充分體現(xiàn)和突出專業(yè)特色、專業(yè)要求將實踐育人與專業(yè)教育結(jié)合起來，保證專業(yè)育人的連貫性、長效性。分層次的社會實踐目標，適合不同階段的學生，增加了社會實踐的影響力和吸引力，提高了對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實效性。一方面，積極鼓勵學生參與各類學術(shù)科研競賽，以賽促學，為創(chuàng)新能力的提升提供用武之地。另一方面，響應(yīng)國家號召，加強科研成果的轉(zhuǎn)化。學校應(yīng)當提供平臺支持鼓勵學生將實踐的成果繼續(xù)深化，轉(zhuǎn)化為科研基礎(chǔ)或成果，真正實現(xiàn)社會實踐的意義。

三、結(jié)論

社會實踐越來越備受高校師生關(guān)注，成為育人的重要環(huán)節(jié)，將社會實踐融入到人才培養(yǎng)的全過程，與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)相契合，是社會實踐保持創(chuàng)新活力的根本需求。社會實踐不是獨立的一部分，而是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，只有不斷探索社會實踐與人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，將社會實踐放到整個人才培養(yǎng)的全過程中去定位去落實，才能保持社會實踐的生命力，才能切實發(fā)揮實踐育人的功能。

參考文獻：

[1]宋珺.論實踐育人理念在高等教育中的實施[J].思想教育研究，2012，（07）.

[2]吳沛東.大學生社會實踐的目標、現(xiàn)狀和對策——對我校學生社會實踐活動的思考[J].思想·理論·教育，1995，（S1）.

[3]中國科學院院士南京大學校長陳駿.“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革[N].光明日報，2016-04-08.

[4]孟強.社會實踐活動對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009，（05）.

[5]郝麗，孫成豪，劉秀華，等.加強社會實踐活動提高大學生的創(chuàng)新能力[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，（05）.

[6]丁飛.當代中國大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)問題研究[D].東北師范大學，2014.