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        使用手寫平板電腦輔助《普通物理》課堂教學(xué)

        2018-03-16 23:47:28秦紹萌
        教育教學(xué)論壇 2018年9期
        關(guān)鍵詞:高等教育多媒體教學(xué)

        秦紹萌

        摘要:對樂于接受新鮮事物的當(dāng)代大學(xué)生而言,以播放幻燈片為主的多媒體教學(xué)模式已經(jīng)過于傳統(tǒng),不能有效吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今,平板電腦的功能不斷完善,將平板電腦應(yīng)用于高等教育中已經(jīng)成為可能。將手寫平板電腦引入了大學(xué)課堂,并在《普通物理》課程中進(jìn)行了不少于9周的教學(xué)實踐。之后,我們對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明,該教學(xué)手段可以綜合傳統(tǒng)黑板教學(xué)、多媒體幻燈片輔助教學(xué)的優(yōu)勢,提高課堂教學(xué)的靈活度、增強(qiáng)教師授課的條理性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        關(guān)鍵詞:手寫平板電腦;高等教育;多媒體教學(xué)

        中圖分類號:G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2018)09-0242-02

        在進(jìn)入21世紀(jì)后,隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,高等教育正經(jīng)歷傳統(tǒng)的黑板教學(xué)到多媒體輔助教學(xué)的轉(zhuǎn)變。多媒體輔助教學(xué)增加了課堂容量,彌補(bǔ)了黑板教學(xué)的一些缺點[1]。經(jīng)過多年發(fā)展,以展示幻燈片課件為主要形式的多媒體教學(xué)占據(jù)了高校課堂,但也存在著一些明顯的不足。首先,由于無法在課堂上對已經(jīng)制作好的幻燈片內(nèi)容進(jìn)行編輯,教師的教學(xué)活動喪失了靈活性。此外,這種教學(xué)模式已經(jīng)過于傳統(tǒng),不符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣。如果將平板電腦與投影儀連接,就可以實現(xiàn)一種新穎的多媒體輔助教學(xué)模式。我們將這種教學(xué)模式應(yīng)用于《普通物理》課堂教學(xué)中,并對教學(xué)效果進(jìn)行了問卷調(diào)查,結(jié)果顯示該教學(xué)手段提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        一、手寫平板電腦輔助教學(xué)

        手寫平板電腦書寫精度高,速度快,將這種設(shè)備和多媒體教室配備的投影儀相結(jié)合,就可以克服黑板板書教學(xué)的不足,形成一種新的教學(xué)手段。我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),可以使用Office中的Onenote組件進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程包括課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后總結(jié)三個步驟:在課前準(zhǔn)備階段中,將講授內(nèi)容的提綱、例題、圖示和需要演示的多媒體內(nèi)容等整理放入軟件中,并留出部分空白。在課堂教學(xué)過程中,教師直接在圖示上進(jìn)行標(biāo)注,并在留白處進(jìn)行推導(dǎo)(如圖1所示)。在課后總結(jié)中,將完成的電子板書發(fā)給學(xué)生,方便學(xué)生整理課堂筆記和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。

        該教學(xué)手段繼承了幻燈片教學(xué)的優(yōu)點,又克服了不足。首先,課堂教學(xué)容量大:教師可以提前準(zhǔn)備好固定教學(xué)內(nèi)容。其次,可以詳細(xì)展示推導(dǎo)過程。此外,教學(xué)內(nèi)容更加靈活:可以根據(jù)課堂反應(yīng)增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容。最后,可以解決幻燈片和黑板內(nèi)容的協(xié)調(diào)問題[2]。

        這種教學(xué)手段還具有一些其他優(yōu)點:首先教師在書寫板書時不會遮擋板書。同時,這種邊講邊寫的推導(dǎo)方式也有利于加快教學(xué)速度,保持學(xué)生注意力。在教學(xué)過程中教師保持面向?qū)W生,有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,和學(xué)生進(jìn)行互動交流。電子板作為課堂筆記符合學(xué)生電子化、碎片化的閱讀習(xí)慣[3]。

        任何教學(xué)手段都不是完美的,該教學(xué)手段也存在著一些不足。首先,教師需要額外采購教學(xué)設(shè)備。其次,投影儀分辨率低,影響體驗。最后,由于課堂節(jié)奏快,學(xué)生體力消耗大。

        二、針對手寫平板電腦輔助教學(xué)的教學(xué)體驗的問卷調(diào)查及分析

        本人將手寫平板電腦引入《普通物理》課堂教學(xué),進(jìn)行了不少于9周的教學(xué)實踐。最后對參與課程的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查:

        1.你喜歡教師使用手寫平板電腦上物理課嗎?a喜歡(50%) b不喜歡(37%) c無所謂(12%)

        2.在課堂教學(xué)效果上,使用手寫平板電腦與使用投影儀配合黑板相比,你覺得:a使用手寫平板更好(54%) b黑板配合投影儀更好(30%) c沒有區(qū)別(16%)

        3.使用手寫平板電腦與使用投影儀配合黑板相比,哪種方式能夠更清晰地展示教學(xué)內(nèi)容?a手寫平板電腦(47%) b黑板配合投影儀(27%) c都差不多(26%)

        4.和使用黑板配合投影儀相比,教師使用手寫平板電腦進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)或解題,你是否能夠更好的跟上推導(dǎo)思路?a教師使用手寫平板電腦更好(25%) b使用手寫平板電腦進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)時節(jié)奏較快,有時跟不上(53%) c都跟不上(8%) d沒有區(qū)別(15%)

        5.和使用黑板配合投影儀相比,教師將多媒體材料和板書材料整合在一起,是否讓教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化,條理化?a將多媒體材料和板書材料整合在一起更有條理(68%) b使用幻燈片組織教學(xué)內(nèi)容更有條理(26%) c沒有區(qū)別(23%)

        6.你是否能夠看得清投影儀上的板書?a是(79%)b否(1%) c有時能看清,有時看不清(20%)

        7.電子版的課堂筆記是否可以幫助你提高課后復(fù)習(xí)效率?a是(67%) b否(6%) c沒看過(27%)

        8.你是否適應(yīng)教師使用手寫電腦來進(jìn)行教學(xué)?a適應(yīng)(50%) b需要經(jīng)過一段時間適應(yīng)(29%) c完全不適應(yīng)(21%)

        9.在主觀題中,學(xué)生普遍反應(yīng)使用手寫平板電腦進(jìn)行教學(xué)是一種與時俱進(jìn)的行為,更加新穎有趣,互動性強(qiáng)。學(xué)生的意見主要集中在以下兩點:①在推導(dǎo)公式時節(jié)奏快,一旦走神跟不上節(jié)奏。②投影儀面積小,寫完的內(nèi)容拖到上面后就看不見了。

        可以看出大部分同學(xué)認(rèn)為使用手寫平板電腦的教學(xué)效果至少不比使用幻燈片和黑板板書差,并且這種教學(xué)方式更加有條理。課堂筆記對提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率也是有幫助的。但需要注意的是,大約有一半同學(xué)感到公式推導(dǎo)時節(jié)奏較快。這一方面也說明該教學(xué)手段的課堂容量大,進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)時流暢性好。因此,教師應(yīng)該注意適度放慢推導(dǎo)公式的速度。同時,教師可以在課前將課堂筆記打印好,在課前發(fā)給學(xué)生。學(xué)生可以利用課堂筆記進(jìn)行預(yù)習(xí),也可以在此基礎(chǔ)上整理課堂筆記,減輕學(xué)生記筆記的負(fù)擔(dān)。在調(diào)查中我們還了解到,只有約兩成的學(xué)生表示不能適應(yīng)這種教學(xué)方式。教師還應(yīng)該注意保持書寫字跡工整。

        三、總結(jié)和改進(jìn)

        我將手寫平板電腦引入大學(xué)《普通物理》課程教學(xué),實現(xiàn)了多媒體內(nèi)容和板書內(nèi)容的整合。授課后所形成的電子版的課堂筆記能夠幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率。調(diào)查問卷表明,學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方式更加新穎有趣,師生互動性好。但我也認(rèn)識到在使用這種教學(xué)手段時應(yīng)該注意一些問題:如上課時需要學(xué)生時刻保持精神高度集中,上課強(qiáng)度大,一旦走神就會跟不上推導(dǎo)思路等。教師可以將包含詳細(xì)推導(dǎo)步驟的課堂筆記在課前發(fā)給學(xué)生,這樣可以方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和在板書的基礎(chǔ)上整理筆記。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張炳江,徐軍京,李冬香,聞小永.關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中多媒體使用效果的分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2006,15(4):73-75.

        [2]吳夢秋,鄭瑋華,史萍,馮大鵬.高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊調(diào)查分析[J].高等理科教育,2009,(5):33-36.

        [3]丁興富,李敬東.從黑板到交互白板[J].中國電化教育,2005,(2):30-34.

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