陸振歡 溫玉清 尚偉

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當今教學(xué)模式改革的重要內(nèi)容。學(xué)生的自律能力是影響教學(xué)效果的最大因素。通過與傳統(tǒng)教學(xué)模式課程進行交叉整合，形成他律作用，可大大提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果。本文以《計算機在化學(xué)化工中的應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為例，從網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用等幾個方面提出了一些建議，為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供了思路。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；交叉整合；他律

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）09-0240-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也在逐步地豐富和改變高校課程的教學(xué)方式。近年來，各高校都在探索將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于實際教學(xué)過程中，大力的開發(fā)微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)課程等新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法[1]。其中網(wǎng)絡(luò)課程在遠程教育和課堂教學(xué)有效地延伸方面充分地顯示著自身的優(yōu)勢。借助網(wǎng)絡(luò)在線課程，對高校而言，可以克服教師數(shù)量有限、專業(yè)方向固定等問題；對學(xué)生而言，可以獲得更多的課程資源和更加自由的學(xué)習(xí)時間[2]。然而學(xué)習(xí)是非常艱難和辛苦的事情，說什么快樂學(xué)習(xí)、為了興趣學(xué)習(xí)，都是自欺欺人。能自主學(xué)習(xí)的人只是極少數(shù)，絕大多數(shù)人都是需要別人的約束甚至強制，才能完成學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果就極大地依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自律能力低是提高教學(xué)效果的瓶頸。

用他律來代替自律可促進自主學(xué)習(xí)，有效提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果。形成他律的最好方法是將網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)教學(xué)模式課程進行交叉整合，在教學(xué)過程中穿插對兩類課程內(nèi)容的應(yīng)用，如學(xué)生必須應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程的知識才能完成傳統(tǒng)課程的作業(yè)、報告、研究等等，反之亦然。由此，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個很好的約束環(huán)境。

本文以《計算機在化學(xué)化工中的應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為例，由形成他律作用的目的出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用等幾個方面，提出了與傳統(tǒng)教學(xué)模式課程進行交叉整合的一些具體方法，為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供了思路。

一、《計算機在化學(xué)化工中的應(yīng)用》課程特點

本課程由計算機和化學(xué)化工等多個專業(yè)交叉融合而成的新課程，旨在使學(xué)生掌握利用計算機技術(shù)解決化學(xué)化工領(lǐng)域問題的基本方法，提高學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)去解決本專業(yè)問題的綜合能力。其實踐性非常強，需要學(xué)生反復(fù)實踐練習(xí)才能掌握相關(guān)軟件與知識的操作和應(yīng)用。

課程內(nèi)容設(shè)置非常靈活，可根據(jù)每個專業(yè)各自的特點進行調(diào)整。本文只以化工專業(yè)的共性內(nèi)容為例進行討論，包括數(shù)據(jù)處理畫圖軟件Oringin、分子結(jié)構(gòu)畫圖軟件Chemoffice、正交試驗設(shè)計助手、核磁數(shù)據(jù)處理軟件MestrecNova、XRD數(shù)據(jù)處理軟件Jade、化工流程模擬軟件Aspen、文獻管理軟件Endnote、辦公軟件Office等等[3]。這些內(nèi)容在其他課程中都具有重要的應(yīng)用，因此可在其他課程的傳統(tǒng)模式教學(xué)中，穿插對本課程內(nèi)容的實際應(yīng)用，形成交叉整合，最終提高教學(xué)效果。

二、與傳統(tǒng)教學(xué)模式課程進行交叉整合

網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)教學(xué)模式課程交叉整合方法是：在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，可錄制使用本課程相關(guān)軟件處理其他課程例題的視頻，在實際例題處理過程中講解軟件的功能和操作。而其他相關(guān)課程在布置作業(yè)或論文報告時，要求學(xué)生使用本課程相關(guān)軟件進行數(shù)據(jù)處理和圖譜繪制，并明確數(shù)據(jù)處理和規(guī)范繪圖的詳細要求。具體建設(shè)方法舉例如下：

Oringin軟件被廣泛應(yīng)用于化學(xué)化工實驗的數(shù)據(jù)處理，根據(jù)數(shù)據(jù)使用Oringin繪制的圖譜是研究報告或論文中表述實證的最重要方式，其在課程內(nèi)容中所占比例較大。因此，可在分析化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗、化工原理實驗、各專業(yè)綜合實驗等課程內(nèi)容中，選擇具有代表性的實驗數(shù)據(jù)作為示例，錄制使用Oringin軟件進行實驗數(shù)據(jù)處理的多個教學(xué)視頻，視頻內(nèi)容形成由簡單到深入的梯度。再錄制用實例講解研究報告和論文中繪制圖譜標準要求視頻。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)中，將會主動回顧本網(wǎng)絡(luò)課程，模仿其中的操作去完成課程作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾妗?/p>

應(yīng)用Chemoffice軟件最多的是有機化學(xué)及其延伸課程，其在不同例題中的使用方法類似，圖譜的標準要求也統(tǒng)一。可在講解完Chemoffice軟件功能操作后，錄制一個使用軟件功能比較全面的有機化學(xué)反應(yīng)機理圖譜繪制視頻，即可涵蓋絕大部分相關(guān)課程教學(xué)需要。

正交試驗設(shè)計助手、MestrecNova、Jade、Aspen這幾個軟件在不同例題中的使用方法都比較類似。因此只需各錄制一個使用操作功能全面的典型例題即可。關(guān)鍵在于，要在示例講解中融入其他課程的相關(guān)原理，如正交試驗分析、核磁共振原理及其圖譜分析、XRD圖譜分析、化工設(shè)計流程等，從而使學(xué)生在實踐過程中復(fù)習(xí)相關(guān)知識。

對于Office來說，學(xué)生相對熟悉一點，但許多撰寫論文和報告需要用到的操作和功能他們卻依然不曾用過?？山Y(jié)合Endnote軟件的應(yīng)用，以個人簡歷、生產(chǎn)實習(xí)報告、畢業(yè)論文、答辯PPT等材料的撰寫為示例進行教學(xué)，過程中穿插介紹這些材料撰寫的原則和技巧。這樣直觀的應(yīng)用了本課程內(nèi)容進行實踐，將有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上，使網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)教學(xué)模式課程形成交叉，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)本網(wǎng)絡(luò)課程，可達到多次實踐的目的，最終提高教學(xué)效果。

三、課程改革

在《計算機在化學(xué)化工中的應(yīng)用》課程的實際教學(xué)中，我們進行了調(diào)查問卷。問卷結(jié)果提出了一個令人不可忽視的問題。學(xué)生普遍表示“本課程非常實用，學(xué)習(xí)積極性高，但覺得學(xué)的時候太晚了”。仔細分析后不難發(fā)現(xiàn)，該問題出現(xiàn)的原因是應(yīng)用本課程內(nèi)容的其他相關(guān)課程較多，授課學(xué)期分散，本課程無論安排在什么時間，都會出現(xiàn)“學(xué)得太晚、或太早”的情況。

針對此，本文充分利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)自由度高的特點，提出一種課程改革的思路。一方面，將本課程根據(jù)內(nèi)容分類拆分成多個部分，學(xué)生可在不同時間學(xué)習(xí)不同部分并得到該部分的成績，全部通過后即可獲得本課程的學(xué)分；另一方面，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程前，需通過本課程與其相關(guān)內(nèi)容部分的學(xué)習(xí)，才可以選課或參加該課程的考試。從而使學(xué)生能更加有效的應(yīng)用本課程內(nèi)容，促進其他課程的學(xué)習(xí)，最終達到共同提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、總結(jié)

高校的網(wǎng)絡(luò)課程主要以整合教育資源、輔助課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量為目的，是高等教育教學(xué)方法改革的一項重要舉措。雖然網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)教學(xué)相比有很大的優(yōu)越性，但是網(wǎng)絡(luò)課堂代替學(xué)校依然是不可能的。因為學(xué)校制度的核心要素不在于提供知識，而是在于提供了外界的約束和強制，這也是學(xué)校的教育形式幾千年來不可替代的因素。網(wǎng)絡(luò)課程在這個方面有很大不足。因此，可以通過將網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)教學(xué)課程交叉整合，對學(xué)生形成他律作用，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，最終共同提高教學(xué)效果。這不僅是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的一個有效思路，還是教學(xué)改革的一個方向。

參考文獻：

[1]尚偉，溫玉清，李延偉，劉長久.淺談高?；ゎ悓I(yè)課網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的體會[J].教育教學(xué)論壇，2015，（20）：247.

[2]褚清華.互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用于理工科高校人文素質(zhì)教育思考——基于人文素質(zhì)類網(wǎng)絡(luò)在線課程學(xué)習(xí)過程的視角[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016，（18）：157.

[3]彭琳，詹世景，喬偉艷.《計算機在化學(xué)化工中的應(yīng)用》課程的構(gòu)建和教學(xué)探索[J].廣東化工，2014，41（22）：163.