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        關(guān)于高職數(shù)學(xué)課程第一課的教學(xué)探索

        2018-03-16 23:46:19馬利軍
        教育教學(xué)論壇 2018年9期
        關(guān)鍵詞:說課高職數(shù)學(xué)信心

        摘要:大多數(shù)高職生都經(jīng)歷了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同程度的挫敗。對(duì)高職數(shù)學(xué)課的本質(zhì)功能以及價(jià)值取向存在認(rèn)知偏差,甚至對(duì)高職數(shù)學(xué)課存在的合理性產(chǎn)生了質(zhì)疑和困惑,這直接導(dǎo)致他們對(duì)高職數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)熱情不高,信心不強(qiáng),效率低下。高職數(shù)學(xué)課程第一課應(yīng)首先讓學(xué)生大膽傾訴,放下心理包袱,真實(shí)評(píng)價(jià)自我及課程。而教師則應(yīng)仔細(xì)傾聽,客觀分析癥結(jié)所在,有針對(duì)性地說課,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立學(xué)生對(duì)教師的信任,充滿信心地邁開高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一步.

        關(guān)鍵詞:說課;高職數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);信心;效率

        中圖分類號(hào):G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2018)09-0233-04

        一、問題的提出

        根據(jù)對(duì)多屆高職學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn):大多數(shù)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從初中階段開始,由于多方面的原因已積累了大量問題。而高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要求有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和扎實(shí)的知識(shí)積淀,教學(xué)更側(cè)重應(yīng)試能力的培養(yǎng),教學(xué)目標(biāo)和方法客觀上都要服務(wù)于高考。對(duì)目前的高職學(xué)生來說,這些正是他們過去所詬病的。尤其是應(yīng)試能力的強(qiáng)弱決定了選擇學(xué)校的層次及范圍,數(shù)學(xué)課客觀上起到了“篩子”這個(gè)工具的作用,他們認(rèn)為自己被數(shù)學(xué)應(yīng)試“篩”了下來。挫敗感伴隨的心理陰影直接導(dǎo)致了他們對(duì)數(shù)學(xué)課的本質(zhì)功能以及價(jià)值取向產(chǎn)生了認(rèn)知的偏差,從而在高職數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果上都出現(xiàn)了問題,甚至對(duì)高職數(shù)學(xué)課存在的合理性都產(chǎn)生了質(zhì)疑和困惑,這直接導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純,學(xué)習(xí)興趣不大,學(xué)習(xí)信心不強(qiáng)。如果在高職數(shù)學(xué)第一課,教師只是簡(jiǎn)單地說課即說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說考核方式等,只能帶給學(xué)生失望和抵觸。要真正實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率就必須在數(shù)學(xué)課程開始的第一課,拋棄只是教師說課的單一形式,而要把說課的主體變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生的共同體。說課不僅要起到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)承上啟下的作用,而且要抹去學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的心理陰影和心靈創(chuàng)傷,明白高職數(shù)學(xué)在教學(xué)目標(biāo)及價(jià)值取向上與以往的區(qū)別,這就首先要讓學(xué)生大膽傾訴,放下心理包袱,真實(shí)客觀地評(píng)價(jià)自我及課程。而教師則應(yīng)仔細(xì)傾聽,真誠理性地分析癥結(jié)所在,再結(jié)合課程和專業(yè)有針對(duì)性地說課,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立學(xué)生對(duì)教師的信任,對(duì)課程的期待,充滿信心地邁開高職數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的第一步。

        二、高職數(shù)學(xué)課程第一課教學(xué)探索

        高職數(shù)學(xué)課程第一課的教學(xué)探索是基于杜威學(xué)習(xí)理論中一般理解為“同環(huán)境交互作用”的“經(jīng)驗(yàn)”概念:學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不僅是主體與環(huán)境的交互作用,而且是同客體對(duì)話、同他人對(duì)話、同自身對(duì)話的溝通的重疊性交互作用的經(jīng)驗(yàn).借助對(duì)話的教育原則,強(qiáng)調(diào)師生的平等交流與知識(shí)共建,挑戰(zhàn)我們關(guān)于師生關(guān)系、知識(shí)本質(zhì)以及學(xué)習(xí)本質(zhì)等方面的思維成見與主觀認(rèn)定。實(shí)現(xiàn)包含著溝通、合作、互動(dòng)、交往、生成等意義的“溝通學(xué)習(xí)”,其形式就是:將過去教師以介紹課程性質(zhì)為主要目的的單獨(dú)說課創(chuàng)新為學(xué)生首先說課,教師融入對(duì)話,再跟進(jìn)說課。

        (一)學(xué)生說課——幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我、突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理桎梏、恢復(fù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信

        高職數(shù)學(xué)課程的第一課首先讓每位學(xué)生簡(jiǎn)單口頭表達(dá):①自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷;②數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的主要問題;③對(duì)教學(xué)環(huán)境和老師的要求。也就是學(xué)生說課。歸因理論認(rèn)為在努力理解自己的行為或成績(jī)時(shí),個(gè)體具備找出其潛在原因的動(dòng)機(jī)。歸因是指對(duì)某個(gè)行為發(fā)生原因的解釋。歸因理論家認(rèn)為,在某種意義上說學(xué)生像天生的科學(xué)家,他們力求解釋導(dǎo)致事件發(fā)生的原因。

        通過學(xué)生說課可以發(fā)現(xiàn):有些同學(xué)從開始上學(xué)就不太喜歡數(shù)學(xué)課程,興趣缺失導(dǎo)致了知識(shí)掌握的貧乏;有些同學(xué)由于學(xué)習(xí)中偷懶、貪玩,不夠認(rèn)真、專注,造成了知識(shí)脫節(jié)以致失去學(xué)習(xí)節(jié)奏;還有一些同學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成成績(jī)不理想,以及對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)如“函數(shù)”概念及應(yīng)用理解不深刻或困惑造成后續(xù)學(xué)習(xí)困難。同時(shí),在學(xué)生說課過程中也能發(fā)現(xiàn):教師教學(xué)方法不當(dāng),對(duì)學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的同學(xué)態(tài)度不公平,對(duì)同學(xué)的理解和關(guān)注不夠,教師只顧自己講課沒有與學(xué)生互動(dòng)而直接影響同學(xué)們學(xué)習(xí)態(tài)度與效果等客觀因素造成的普遍性問題。這就提示教師在高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中不僅要注重教法和學(xué)法的靈活性和有效性,還要融入關(guān)愛、理解以及更多的情感投入。

        學(xué)生說課目的是讓他們放下過去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的心理包袱,通過傾訴,把問題暴露出來,展示真實(shí)的自己。教師則在仔細(xì)聆聽的過程中,不斷鼓勵(lì)、肯定優(yōu)點(diǎn)、交流探討,通過對(duì)話幫助他們發(fā)現(xiàn)問題所在。說課是在大家的關(guān)愛理解里,在平等自然的氛圍中,讓學(xué)生把過去習(xí)慣的被動(dòng)膽怯變成今天的主動(dòng)從容,把從前的委屈變成今天的自尊,讓消失的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信慢慢覺醒,有信心開始高職數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

        (二)教師說課——更新學(xué)生審視課程視閾、激發(fā)課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、點(diǎn)燃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

        教師說課是針對(duì)某一觀點(diǎn)、問題或具體課題,口頭表達(dá)其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說的簡(jiǎn)單點(diǎn),說課其實(shí)就是說你是怎么教的,你為什么要這樣教。具體包括說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序等步驟,這主要是為專家和教師評(píng)課和聽課所做的準(zhǔn)備。但在高職數(shù)學(xué)課程第一課教學(xué)中,教師說課則應(yīng)結(jié)合課程和專業(yè)的特征以及高職學(xué)生的特點(diǎn)使其更具有面向?qū)W生的針對(duì)性。期待理論認(rèn)為:人們基于對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí),進(jìn)而產(chǎn)生了價(jià)值感和目標(biāo)感,進(jìn)而導(dǎo)致需要,而需要又引起動(dòng)機(jī),但動(dòng)機(jī)是否必定產(chǎn)生相應(yīng)的行為,則還取決于行為導(dǎo)致預(yù)期目標(biāo)的可能性有多大。

        高職數(shù)學(xué)教學(xué)融合應(yīng)用意識(shí)、素質(zhì)意識(shí)與效率意識(shí),除顯性的為專業(yè)學(xué)習(xí)提供必需的數(shù)學(xué)知識(shí)并能作為一種有效的工具,提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力外,還要通過教學(xué)方法的靈活應(yīng)用以及教學(xué)教育理念的不斷更新,在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到提升學(xué)生的交流表達(dá)能力,培養(yǎng)克服困難的精神,熏陶嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度,完善自信健全的人格,養(yǎng)成理性質(zhì)疑、求真求實(shí)的品德的隱性作用??陀^上高職數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)也為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)全面發(fā)展及上升搭起了一架隱性的“梯子”.所以高職數(shù)學(xué)課程第一課教師說課主要是說課程體現(xiàn)的:(1)知識(shí)目標(biāo);(2)能力及素質(zhì)目標(biāo)。而其他說課步驟應(yīng)盡量從簡(jiǎn)。如果我們能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)高職數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)和價(jià)值,無疑會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對(duì)高職數(shù)學(xué)課程也會(huì)有新的期待,若在教學(xué)過程中能針對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際情況,探索合理有效的教學(xué)方法因材施教,學(xué)生就會(huì)在高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷增加信心,改變自己的數(shù)學(xué)觀,最大程度地提高教學(xué)效率。

        (三)說課創(chuàng)新——構(gòu)建課堂民主教學(xué)生態(tài)、展示教學(xué)活動(dòng)生機(jī)、提高課堂教學(xué)效率

        根據(jù)同學(xué)們?cè)谡f課過程中反映出的實(shí)際情況,教師與學(xué)生真誠理性地探討問題癥結(jié)所在,客觀全面地分析產(chǎn)生問題的不同原因,不再有絲毫的歧視,而是扮演好學(xué)生心靈捕手的角色,努力拉近與同學(xué)們的情感距離,建立學(xué)生對(duì)教師的信任。說課創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生而言可以起到鼓勁、打氣的作用,對(duì)教師而言可起到充當(dāng)“人梯”的心理認(rèn)同作用。首因效應(yīng)顯示:在人的交往中,往往比較重視最先得到的信息,據(jù)此對(duì)別人下判斷,形成最初的印象;而在最初的印象形成之后,對(duì)后來的信息就較不重視了。

        高職數(shù)學(xué)課程第一課的教學(xué),不應(yīng)是教師說課的“獨(dú)角戲”,要讓同學(xué)們喜歡這門課程,想學(xué)、能學(xué)并取得良好的效果,非常有必要在高職數(shù)學(xué)課程第一課,采用學(xué)生教師共同說課的形式,通過對(duì)話,在第一時(shí)間使學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)課程;使教師更加全面地了解學(xué)生的需要,感受到自己的責(zé)任,探索合理有效的教法,發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)齊短板,讓大分同學(xué)在自信和信任中學(xué)習(xí)成長(zhǎng),在和諧、民主的教學(xué)實(shí)踐中,提高高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。

        三、結(jié)論

        高職數(shù)學(xué)課程的第一課一定要努力使學(xué)生有耳目一新的感覺。作者通過對(duì)寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職14級(jí)物流(1)、(2)兩個(gè)班108人,15級(jí)物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)三個(gè)班102人的期末數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)書面總結(jié)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),采取學(xué)生教師共同說課的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)課第一課的教學(xué),并不斷充實(shí)、完善說課形式,教學(xué)效果有明顯的改進(jìn)(見表1)。

        為了更進(jìn)一步驗(yàn)證高職數(shù)學(xué)課程第一課采取學(xué)生與教師共同說課的形式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的有效性,2016年又在寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級(jí)商貿(mào)系物流、連鎖專業(yè)3個(gè)班高職數(shù)學(xué)課程第一課采取學(xué)生與教師共同說課的形式并不斷改進(jìn)相適應(yīng)的教學(xué)方法,學(xué)期結(jié)束發(fā)放問卷94份,收回有效問卷94份。調(diào)查問卷及統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:

        1.本學(xué)期數(shù)學(xué)課第一課給你的感受是( )。

        A.新奇,有意思 31.91%

        B. 與以往數(shù)學(xué)課有所不同 40.43%

        C .對(duì)數(shù)學(xué)課有新的期待 24.47%

        D.無觸動(dòng) 3.19%

        2.本學(xué)期數(shù)學(xué)課第一課讓你感到( )。

        A.自己被尊重、理解8.51%

        B.自己釋放了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理包袱46.81%

        C.自己愿意客觀地分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題34.04%

        D.沒有減輕自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力10.64%

        3.本學(xué)期數(shù)學(xué)課第一課讓你感到( )。

        A.對(duì)高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心31.91%

        B.高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有實(shí)際意義50.00%

        C.高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更困難15.96%

        D.高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有用2.13%

        4.通過本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),你認(rèn)為自己相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得( )。

        A.好8.51% B.較好32.98%

        C .一般43.62% D.不好14.89%

        5.通過本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),你運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)經(jīng)濟(jì)問題的能力( )。

        A. 有較大的提高 8.51%

        B.有所增強(qiáng)53.19%

        C .提高不明顯31.91%

        D.沒有提高6.38%

        6.通過本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)你的交流表達(dá)能力的提高( )。

        A.有較大的作用9.57%

        B.有作用61.7%

        C.作用不明顯25.53%

        D.沒有作用3.19%

        7.通過本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)你克服困難的精神,嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的做事態(tài)度( )。

        A..有較大的改變14.89%

        B.有所改變71.28%

        C.改變不明顯11.70%

        D.沒有改變2.13%

        8.通過本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),你認(rèn)為對(duì)培養(yǎng)、完善自信健全的人格( )。

        A.有較大的幫助23.40%

        B.有幫助67.02%

        C.幫助不明顯6.38%

        D.沒有幫助3.19%

        9.通過本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)你養(yǎng)成理性質(zhì)疑、求真求實(shí)的品德( )。

        A.有較大的作用21.28%

        B.有作用55.32%

        C.作用不明顯21.28%

        D.沒有作用2.18%

        10.你認(rèn)為影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的主要因素是( )。

        A.動(dòng)機(jī)、興趣22.34%

        B.態(tài)度42.55%

        C.基礎(chǔ)、能力25.53%

        D.教師、環(huán)境9.57%

        通過調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn),高職數(shù)學(xué)課程第一課采取學(xué)生與教師共同說課的形式,優(yōu)點(diǎn)主要有:

        (1)觸動(dòng)了學(xué)生的心靈:這種說課形式使72%的學(xué)生有耳目一新的感覺,改變了對(duì)數(shù)學(xué)課程的看法,并使24.7%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有新的期待。

        (2)釋放了學(xué)生心理包袱:46.81%的學(xué)生釋放了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理包袱,34.04%的學(xué)生開始愿意客觀地分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題。

        (3)增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的信心:說課使31.91%的學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心,50.00%的學(xué)生認(rèn)為高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有實(shí)際意義。

        (4)提升了整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)效果:通過說課,采取更有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng),使8.51%的學(xué)生認(rèn)為本學(xué)期自己相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得好,32.98%較好,一般占43.62%,只有14.89%的學(xué)生認(rèn)為本學(xué)期自己相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得不好,這與高職數(shù)學(xué)課程第一課之前沒有采取學(xué)生與教師共同說課的形式以及相對(duì)應(yīng)的一成不變的教學(xué)方法使大部分學(xué)生討厭數(shù)學(xué)、畏懼?jǐn)?shù)學(xué)、學(xué)不好數(shù)學(xué)相比,學(xué)習(xí)效果有了明顯提升。

        (5)提高了學(xué)生綜合素質(zhì):按照說課目標(biāo),進(jìn)行本學(xué)期數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng),使8.51%的學(xué)生認(rèn)為自己運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)經(jīng)濟(jì)問題的能力有較大的提高,53.19%的學(xué)生有所增強(qiáng);9.57%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己交流表達(dá)能力的提高有較大的作用,61.7%的學(xué)生認(rèn)為有作用;14.89%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己克服困難的精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的做事態(tài)度有較大的改變,71.28%的學(xué)生認(rèn)為有所改變;23.40%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)培養(yǎng)、完善自己自信健全的人格有較大的幫助,67.02%的學(xué)生認(rèn)為有幫助;21.28%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己養(yǎng)成理性質(zhì)疑、求真求實(shí)的品德有較大的作用,55.32%的學(xué)生認(rèn)為有作用。

        (6)形成了新的數(shù)學(xué)觀:22.34%的學(xué)生認(rèn)為影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的主要因素是動(dòng)機(jī)、興趣,42.55%的學(xué)生認(rèn)為是態(tài)度,25.53%的學(xué)生認(rèn)為是基礎(chǔ)、能力,9.57%的學(xué)生認(rèn)為是教師、環(huán)境。大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自己的專業(yè)及全面長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有作用。

        這些都說明了高職數(shù)學(xué)第一課的教學(xué)探索在高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中具有非常積極的意義和推廣價(jià)值。

        參考文獻(xiàn):

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