支松柏

【摘要】就現階段的技師院校電工電子教學而言，教育者在落實教育時常常會采取理論實踐相分離的教學模式，不同教育者之間的教學工作容易出現重復教學問題，不僅影響教學效率，還可能會導致學生的電工電子學習出現“斷面”，知識體系構建也因而難以自成體系。毋庸置疑的是，現階段的技師院校電工電子教學并不科學，電工電子教學的質量也因此難以獲得讓人滿意的結果。因此，深入研究技師院校電工電子教學問題，積極設計優(yōu)化措施已成“當務之急”。

【關鍵詞】理實一體化 技師院校 電工電子教學 應用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0250-01

對于技師院校學生而言，電工電子教學是其學習過程中一門非常重要的課程，學好電工電子課程對其日后的發(fā)展能夠產生非常積極的作用。雖然現階段技師院校的學生以及技師院校的教育者們普遍已經能夠認識到電工電子教學的重要性，然而受傳統(tǒng)教育教學思想束縛，現階段的技師院校電工電子教學仍然沿襲著傳統(tǒng)教學的模式，這就使得教學工作的“時代不適性”不斷凸顯，不僅影響教育教學質量的提高，還影響學生的全面發(fā)展。

一、現階段的技師院校電工電子教學

現階段的技師學院電工電子教學仍然沿襲著傳統(tǒng)教育教學的模式，具體來說有如下幾點問題較為顯著：

（一）理論實踐相分離

“脫產式教學”是現階段技師院校在落實電工電子教學時最常采用的教學方法之一，教學工作以教師教學、教師實驗為中心展開，學生的實踐機會被剝奪，加之理論知識講解過于抽象，學生難以準確理解知識點，還容易對學習產生厭煩感，進而影響教學質量的提高。

（二）教育者教學思想不科學

很多技師院校電工電子教學教育者擁有豐富的理論知識，但在實踐方面卻缺乏相應的經驗，加之教育者的職稱評定以論文數量為依據，這就使得很多教育者在理論與實踐兩者之間更為重視理論而輕視實踐。教育者的不科學的思想會影響其教學思想，進而使其在落實教學時更注重理論而輕視實踐。然而電工電子教學是一門對實踐技能要求較高的課程，因而教育者的不科學的教學思想勢必會影響學生的實踐技能提升。

（三）理論教學與實踐教學的教學環(huán)境割裂

很多技師院校在學生接受教學的初始階段會向學生大量的灌輸與電工電子教學相關的理論知識，實踐教學的開展則往往是在學生掌握了大量的理論知識之后、在學生畢業(yè)之前。正因為此，理論教學占據了技師院校電工電子教學的80%以上，實踐教學的時間相對較少。與此同時，很多學校不存在可供學生進行實踐的實驗基地，學生的理論與實踐技能難以“同進退”，進而影響學生的綜合素質提升。

二、在技師院校電工電子教學中應用理實一體化教學的意義

首先，能夠促使技師院校教育事業(yè)不斷發(fā)展。與普通高等院校相比，技師院校存在較大的特殊性，技師院校培養(yǎng)的學生主要面向社會，必須確保自身培養(yǎng)的學生在畢業(yè)之后能夠成為各行各業(yè)的技術生產主力軍。理實一體化的電工電子教學能夠有效的提高學生的理論實踐能力，學生更適應于社會需求，技師院校的培養(yǎng)效果更加顯著，技師院校的生源量不斷擴大，技師院校的發(fā)展也因而更有保障。其次，有益于促進學生適應社會發(fā)展需要。理實一體化教學既豐富了學生的理論知識，也提高了學生的實踐技能，學生更契合綜合性人才屬性，因而更能夠滿足社會需要，在社會、在崗位上的發(fā)展也能夠更加的順暢。

三、優(yōu)化技師院校電工電子教學中理實一體化教學的策略

（一）轉變教育者的教學理念

良好的電工電子教學理念是技師院校電工電子教育者落實理實一體化教學的基礎。在良好的教學理念之下，教育者會積極的開展電工電子教學的創(chuàng)新，并基于學生的實際需求不斷的調整自身的教學方案，教學工作的落實因而更能夠契合學生需要，所能夠發(fā)揮的效果也將更加的顯著。因此，學校方面需要善用各種途徑，如會議、講座、刊物發(fā)放等幫助教育者轉變自身的教學理念，正確的認識電工電子教學以及理實一體化教學。

（二）優(yōu)化現有的教材體系

積極聯(lián)系電子電工領域內的優(yōu)秀的教育者，就現階段的教材進行全面革新，打破現階段教材設置理論實踐“兩張皮”問題，在理論教育的過程中滲透實踐教學思想，確保教育者在向學生“授之以魚”的同時“授之以漁”，全面的提高學生的理實基礎，完善學生頭腦中的理實體系。

（三）強化理論聯(lián)系實踐教學

創(chuàng)新現階段的課程體系，大力推行以基礎課程模板教學、專業(yè)核心課程模板教學、綜合素質拓展模板教學等為主的新型的模塊化課程教育制度，在充分考慮社會對職業(yè)人技能需求的基礎上大力開展階段性教學，在落實理論教學的過程中設置多個實踐模塊，幫助學生逐步掌握電工電子教學的若干知識和技能，促使學生全面發(fā)展。

（四）完善理實一體化的配置

基于教學需求積極構建理實一體化實驗室，盡可能保證實驗室器材滿足學生進行電工電子教學的需要，為教育者落實理實一體化的電工電子教學創(chuàng)造條件，為學生進行探索實踐提供平臺。與此同時，學校方面還應該加強與相關企業(yè)的聯(lián)系力度，積極構建合作機制營造共贏格局，讓企業(yè)方面為學生、教育者提供實踐機會，讓教育者和學生成為企業(yè)提高自身生產效率和質量的中流砥柱。

（五）提高教育者的綜合素質

技師院校的電工電子教育者是落實電子電工教學工作的主要執(zhí)行人，教育者的素質會影響理實一體化教學的效果，因而學校方面應該加大對教育者的培訓力度，鼓勵教育者不斷提高自身素質。與此同時，學校方面還可以積極引入理實一體化電子電工教學領域的優(yōu)質人才，在為自身教師隊伍注入新鮮血液的同時，全面拔高教師隊伍素質。

值得一提的是，在優(yōu)化技師院校電工電子教學理實一體化教育時，可采取的措施絕不僅僅只有上述幾點，學校以及教育者方面還可以從完善一體化教學方法、設置科學的理實一體化評價機制等角度出發(fā)，然而本文受制于篇幅，這此不做多余論述。

綜上所述，現階段的技師院校電工電子教學存在問題，如理論實踐相分離、教育者教學思想不科學等，無一不影響電工電子教學的實效性。在技師院校電工電子教學過程中引入理實一體化教學模式有著非常強的現實意義，不僅能夠提高技師院校電工電子教學的質量，還能夠有效的培養(yǎng)學生的實踐能力，因而教育者們應予以重視。在利用理實一體化開展技師院校電工電子教學時，教育者應有意識的轉變自身的教學理念，要有意識的優(yōu)化現階段的教材體系，還要有意識的不斷的強化理論聯(lián)系實踐教學，相信對于提高技師院校電工電子教學質量能夠發(fā)揮出積極的作用。

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