袁玲玲+畢富蓉

【摘要】班級(jí)管理工作是一門獨(dú)特藝術(shù)，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，采用針對(duì)性的管理語言，注重“賞識(shí)教育”，構(gòu)建“多元化溝通”平臺(tái)，發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)無邊界化管理及以人為本的科學(xué)化教育，真正滿足學(xué)生的需要，提高師生共同的幸福感。

【關(guān)鍵詞】語言藝術(shù) 班主任管理 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0175-01

班主任班級(jí)管理是學(xué)校教育教學(xué)管理的組織保證及中堅(jiān)力量，其在管理的過程中，不僅要面對(duì)單獨(dú)的學(xué)生個(gè)體，還要面對(duì)聯(lián)合的學(xué)生群體。班主任在班級(jí)管理的過程中，需要完成班級(jí)常規(guī)建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)團(tuán)體建設(shè)等任務(wù)。毫無疑問，班主任在班級(jí)管理中意義重大，如何突破傳統(tǒng)的直接強(qiáng)制性的領(lǐng)導(dǎo)管理體制，順應(yīng)以生為本的先進(jìn)管理理念，將班級(jí)管理的重心逐漸向終身教育與生態(tài)和諧化的管理所靠攏，充分尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)立性，這需要班主任從語言藝術(shù)等多方面下功夫，多角度提升班主任作為領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教育者及管理者的藝術(shù)造詣，研究改善其班級(jí)管理模式、結(jié)合多學(xué)科的包容性進(jìn)行柔性管理教育與共同學(xué)習(xí)，推動(dòng)班主任的專業(yè)化發(fā)展，提高班級(jí)管理的效率，促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展及文明校園的和諧化建設(shè)。

一、班主任語言藝術(shù)的意義

根據(jù)現(xiàn)代班級(jí)管理理念，班級(jí)管理的主體應(yīng)該是學(xué)生，核心則是班主任。核心應(yīng)對(duì)主體起導(dǎo)引和規(guī)范作用，老師扮演的應(yīng)該是為學(xué)生這個(gè)主體服務(wù)的角色。

在學(xué)習(xí)生活中引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生指明正確的方向，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)修正學(xué)生的一些不恰當(dāng)?shù)男袨?，鼓?lì)學(xué)生發(fā)展自我個(gè)性，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，而上述這些，都離不開語言藝術(shù)的應(yīng)用。班主任利用語言溝通藝術(shù)，能在優(yōu)化綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，更好地融入班級(jí)集體中，從而優(yōu)化班級(jí)管理。在日常管理過程中，班主任對(duì)于學(xué)生的教育很大程度上依賴于情感的溝通與表達(dá)。在日常管理體系中，班主任要細(xì)心觀察學(xué)生的言行，并且積極掌控學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證指導(dǎo)教育和溝通教育的完整性，有的放矢的建立教學(xué)機(jī)制和溝通策略。

二、語言藝術(shù)在班主任管理中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計(jì)針對(duì)性的管理語言

在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，班主任還需要深入地了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的管理語言和管理模式。由于學(xué)生存在較大的個(gè)性差異，因而班主任在運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行管理的過程中，就必須結(jié)合他們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的勸導(dǎo)和管理。例如，性格比較內(nèi)向的學(xué)生，他們比較排斥班主任的管理和勸導(dǎo)，針對(duì)這一部分的學(xué)生，班主任就需對(duì)其想法進(jìn)行深入的了解，這樣才能更好地管理整個(gè)班級(jí)。

（二）管理過程體現(xiàn)“賞識(shí)遷移”

班主任在班級(jí)管理中要對(duì)學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)能力給予肯定的基礎(chǔ)上進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)揮自主潛能，不斷超越自己，給自己正能量的同時(shí)促進(jìn)其更高價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在日常生活中，班主任要將賞識(shí)教育和語言溝通藝術(shù)融合在一起，保證溝通效果符合實(shí)際情況。教師在賞識(shí)教育中，要秉持尊重平等的態(tài)度，建立更加系統(tǒng)化的溝通方式和管理模型，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展給予更有效的關(guān)注，真正實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的平等化交流。在賞識(shí)教育中，班主任要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，保證學(xué)習(xí)效果和教育效果的綜合性優(yōu)化。值得一提的是，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師要利用有效的溝通技巧和方式，注意積極開導(dǎo)以及寬容對(duì)待，教師和學(xué)生之間通過平等的交流而建立深厚的友誼，能真正提高整體學(xué)習(xí)效果。

（三）構(gòu)建“多元化溝通”平臺(tái)

班主任在班級(jí)管理過程中，除了要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通外，還需要建立與學(xué)生家長常聯(lián)系。班主任的班級(jí)管理除了在語言藝術(shù)上下功夫，還需要在語言溝通平臺(tái)上動(dòng)腦筋。班主任和學(xué)生的溝通除了借助面對(duì)面的溝通外，也要結(jié)合多元化管理方式進(jìn)行升級(jí)，并且保證管控效果和綜合性項(xiàng)目升級(jí)符合標(biāo)準(zhǔn)。利用微信、QQ、微博等方式，提高學(xué)生和班主任之間的溝通效果，并建立健全更加系統(tǒng)化的家?；?dòng)模式。在平臺(tái)上，學(xué)生和班主任之間能建立更加直觀的溝通，及時(shí)收集學(xué)生的意見和建議，從而保證溝通效果的綜合性優(yōu)化。班主任能及時(shí)推送學(xué)生的日常動(dòng)態(tài)，保證家?；?dòng)溝通效果的最優(yōu)化。

班級(jí)管理工作是一門獨(dú)特藝術(shù)，班主任在班級(jí)管理過程中，需要明確語言藝術(shù)應(yīng)用的重要性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，采用針對(duì)性的管理語言，注重“賞識(shí)教育”，構(gòu)建“多元化溝通”平臺(tái)，以學(xué)生的朋友或伙伴的角度，更多的與學(xué)生進(jìn)行溝通，增加師生感情，確保班級(jí)管理工作質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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