楊忠秀

【摘要】隨著我國課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中所存在的問題也逐漸凸顯出來，尤為明顯的就是對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力不夠重視，實(shí)行的是灌輸式教學(xué)方式。本文主要研究了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力存在問題的原因，并提出了一定的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 獨(dú)立思考能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0137-02

小學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因，大部分都有著好動(dòng)的特征，而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性思維要求較高的學(xué)科，因此很多學(xué)生都會(huì)對其產(chǎn)生抗拒之感。因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要善于運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)第參與到教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，還能夠提高學(xué)生的系統(tǒng)邏輯能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力欠缺的原因

（一）教育習(xí)慣的影響

我國自古以來都是實(shí)行的講授式教學(xué)方式，學(xué)生們也習(xí)慣了被動(dòng)傾聽的教學(xué)模式，因此在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生們?yōu)榱巳〉脙?yōu)秀的成績，通常只關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)的答案，而忽視了對于答案的思考過程。這種教育方式雖然一定程度上確保了學(xué)校和學(xué)生的升學(xué)率，但是卻使教師成為了課程教學(xué)的主體，學(xué)生們只會(huì)單純的聽取教師講課并記筆記，而不會(huì)學(xué)著去獨(dú)立思考，有些教師甚至將學(xué)生的意見視為叛逆，長期以往，學(xué)生們就完全放棄了獨(dú)立思考的能力，從而成為了老師心目中的“好學(xué)生”。

（二）應(yīng)試教育的影響

因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，學(xué)校和教師都非常注重考試的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，隨著課程的不斷增多，學(xué)生的課業(yè)量也逐漸增加，據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生每天要學(xué)習(xí)多個(gè)科目，有時(shí)上課的時(shí)間甚至達(dá)到了十幾個(gè)小時(shí)。然而受到了小學(xué)生年齡的限制，智力和精力都非常有限，他們將大量的時(shí)間都花費(fèi)在了課程之上，也就失去了獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使他們的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)受到了極大的限制。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的策略

（一）改革教學(xué)模式

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要改革和更新自身的教學(xué)模式和手段，引導(dǎo)學(xué)生們正確地進(jìn)行獨(dú)立思考，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主思考，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和解決問題，如教師可以教學(xué)輔助教材，幫助學(xué)生提高自身的獨(dú)立思考能力[1]。

（二）營造良好氛圍

環(huán)境氛圍對于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有著重要的影響，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師一定要營造出良好的獨(dú)立思考氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。如教師可以組織一些多樣化的教學(xué)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生們參與進(jìn)去，讓學(xué)生們在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（三）強(qiáng)化學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是教學(xué)的主體和中心，而學(xué)生的主觀能動(dòng)性則被大大的削弱了，學(xué)生的獨(dú)立思考能力并不能夠得到良好的發(fā)展。因此為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，教師必須充分了解和認(rèn)識到學(xué)生的主體作用，利用各種教學(xué)方式和手段，激發(fā)出學(xué)生的主觀能定性，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。即使是完成了數(shù)學(xué)知識的講授后，教師也應(yīng)當(dāng)積極組織相關(guān)活動(dòng)讓學(xué)生們進(jìn)行談?wù)摵头治?，這樣不僅能夠培養(yǎng)勇于發(fā)言和談?wù)摰牧?xí)慣，還能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，在談?wù)摰倪^程中不斷增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（四）聯(lián)系實(shí)際生活

知識源于生活，又運(yùn)用于生活，因此教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，一定要將培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力作為教學(xué)的目標(biāo)，將生活中的諸多元素都融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際作用和意義，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教師可以充分了解學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生調(diào)查和統(tǒng)計(jì)周圍的人數(shù)或小區(qū)的用水和用電情況等等，使數(shù)學(xué)知識更加具有生活氣息，并且提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，從而提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率。

總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅會(huì)使得學(xué)生的獨(dú)立思考能力出現(xiàn)問題，教師的教學(xué)觀念也會(huì)受到嚴(yán)重的影響。近年來，我國的教育改革中提出了要以學(xué)生為主體，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力[2]。另外，數(shù)學(xué)教育本身所具有的邏輯性思維能力要求，都使得教師需要依據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識教育為中心的教學(xué)方式，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力上，使學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]托尼·德萊珀，邱旻瑋.小學(xué)排名：獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力之憂[J].上海教育，2015（6）：69.

[2]孫娟.如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2016（5）：27.endprint