摘 要：數(shù)學(xué)作為一門傳統(tǒng)的大科目，它在基礎(chǔ)學(xué)校教育中占據(jù)著非常重要的地位。文章開篇先分析了小組合作法的教學(xué)目的，接著從方法論的角度，闡述教師如何在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作法，以期可以給當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來思考與啟迪。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)生

中圖分類號：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2018-10-15

作者簡介：鄭名高（1961—），江西上饒人，?？?。

一、小組合作法的教學(xué)目的

1.激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，每一名學(xué)生都有自己承擔(dān)的責(zé)任與需要完成的任務(wù)，比如有的學(xué)生著重于數(shù)據(jù)的計算，有的學(xué)生著重于圖表的繪制，有的學(xué)生著重于學(xué)習(xí)成果的梳理與闡述，等等。小組內(nèi)每一名成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都會影響到整個小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這無疑會督促學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才情智慧，充分釋放自己的個人潛力來投身于學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)集體的互助合作力

小組合作學(xué)習(xí)的其中一條原則是教師在進(jìn)行成員分組時應(yīng)當(dāng)秉承“取長補短、各有所長”的原則，即小組內(nèi)各個成員的能力、優(yōu)勢是各不相同的，其目的是讓學(xué)生們能夠互相學(xué)習(xí)與合作。即便在學(xué)習(xí)中遇到了不懂的數(shù)學(xué)難題，學(xué)生也不容易輕易放棄，而是可以請教組內(nèi)的同學(xué)，與組內(nèi)同學(xué)一起來研究分析，解答疑惑。長此以往，學(xué)生的集體互助合作力就會得到增強，與之伴隨的便是整堂數(shù)學(xué)課教學(xué)效率的提高。

二、如何在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作教學(xué)法

1.在情境模擬中合作

為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有“沉浸感”，教師在應(yīng)用小組合作教學(xué)法時，還可以與情境教學(xué)法結(jié)合，讓學(xué)生在情境模擬中去展開合作。以《時、分、秒》為例，這個單元的主要內(nèi)容是圍繞著時、分、秒這三種計量單位，要求學(xué)生掌握時間的表達(dá)與計算。在課堂上，教師可以模擬一個“時間王國”的童話情境，在這個情境中，時針、分針、秒針三兄弟由于被黑暗勢力的入侵給打散了，他們?nèi)嗽谡x使者的幫助下很好地回憶起了自己的性質(zhì)、特點、意義等，并在正義使者的帶領(lǐng)下再次聚合到一起，重新成為為童話王國報時的工具。在這一堂課中，首先，童話情境無疑為知識內(nèi)容增添了不少的童趣，讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)。其次，情境中的情節(jié)開展是伴隨著時、分、秒知識難度的由淺到深來進(jìn)行的，這意味著學(xué)生在推進(jìn)情節(jié)的過程，就是逐漸掌握知識的過程。最后，情境中每個人物扮演者都必須在完成自己的角色人物后，與其他同學(xué)合作才能最終順利地實現(xiàn)“拯救時間王國”的故事結(jié)局設(shè)定，這無疑讓小組合作變得更加合理與自然。

2.在主題任務(wù)中合作

為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性與方向性，而不至于跑偏了主題內(nèi)容，教師可以將小組合作法與主題任務(wù)法結(jié)合，讓學(xué)生在主題任務(wù)中去展開合作。以《扇形統(tǒng)計圖》為例，這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到圖表對數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理的重要性，以及如何選擇合適的統(tǒng)計圖。為此，教師可以設(shè)計若干個主題。比如，班級內(nèi)學(xué)生的身高情況、出生月份情況、體重情況等。以4～6名學(xué)生為一組，每一個小組隨機抽取自己的研究主題并據(jù)此展開調(diào)查。比如，抽到身高情況的小組，就可以按照“數(shù)據(jù)的搜集→數(shù)據(jù)的整理→圖表的繪制→圖表的分析→結(jié)論的得出”這個過程來進(jìn)行，每一名學(xué)生都有自己要負(fù)責(zé)的任務(wù)單元，最后大家再聚集到一起來分析基于這一數(shù)據(jù)所繪制出來的扇形圖可以看出什么規(guī)律。

3.在開放學(xué)習(xí)中合作

為了給予學(xué)生更多自主發(fā)揮的機會與更大的空間，教師還可以讓學(xué)生在開放學(xué)習(xí)中去展開合作。以《分?jǐn)?shù)的加法和減法》為例，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來自主學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，最終每組都要在課堂上向全班同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果。對于這種只限定內(nèi)容與方向，不限定形式與種類的開放學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的合作靈活度更大。比如，有的小組著重整理了特殊分?jǐn)?shù)在進(jìn)行加法和減法時的規(guī)律，并舉出了若干個例子。比如，有的小組著重列舉了考試中出現(xiàn)率最高的一些分?jǐn)?shù)運算特征，并對比各種練習(xí)題來說明。在這種開放式的學(xué)習(xí)模式下，每一名學(xué)生都擁有了“發(fā)聲”的機會，各個小組也可以按照自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，取長補短，互相學(xué)習(xí)。

在未來的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識更好地融合并貫穿于小組合作模式下，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)與互助成長的氛圍下，既收獲了友誼，又獲得了成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]田多虎.淺談小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對策[J].新課程（中旬刊），2017（4）.

[2]馮偉雄.小組合作，體驗成功——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)的合作教學(xué)模式[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（18）.