潘寶秀

摘 要：數(shù)學(xué)在歷史發(fā)展和人類社會生活中發(fā)揮著不可替代的作用。隨著新課程改革的不斷深入，提高數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量成為數(shù)學(xué)教育改革的重要前提。然而為提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入情境教學(xué)法，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展，從而加快實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)目標(biāo)。圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行研究和探索，并得出相應(yīng)結(jié)論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；研究策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，鼓勵學(xué)生動手實踐、自主創(chuàng)新與合作探究是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要方針。但在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師在課上仍采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，教師講的津津有味，學(xué)生聽的索然無味。于是在這種不合理的教學(xué)模式下，學(xué)生對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。為此，要改變當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的尷尬局面，那么對數(shù)學(xué)教育的改革勢在必行。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)法指的是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師有目的性地創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩并且生動又具體的學(xué)習(xí)場景，以引起學(xué)生們深刻的情感體驗，從而給學(xué)生解決問題提供了新思路。情境教學(xué)的核心是帶動學(xué)生的情感體驗，從而引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象并應(yīng)用到解題過程中。另外，在數(shù)學(xué)堂課中情境教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，以學(xué)生的生活體驗和數(shù)學(xué)課本知識內(nèi)容為前提，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)生動形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在教師設(shè)置的情境中觀察、理解、思考、得出結(jié)論等活動中學(xué)習(xí)其蘊含的數(shù)學(xué)知識，而后牢記于心并能靈活運用。對于初中數(shù)學(xué)教師來說，借用實際生活中的案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)印象更加深刻。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)浙教版小學(xué)六年級上冊的“圓與正方形”這個課題時，教師可以用日常的圓形玻璃杯蓋和正方形鐵圈為道具，在課堂上將杯蓋與鐵圈以“內(nèi)接”和“外切”的方式展示給學(xué)生，并讓學(xué)生思考圓與正方形的面積關(guān)系。這種生活化的舉例使數(shù)學(xué)知識不再抽象，不僅有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識具體的理解，還潛移默化地提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得了良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入數(shù)學(xué)問題懸念

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)問題的解答就是數(shù)學(xué)知識的積累。常見的數(shù)學(xué)教學(xué)方法就是教師提出問題，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識來代入問題進(jìn)行解答。當(dāng)然，提問的方法和技巧也是需要教師深入探究，并不斷地進(jìn)行總結(jié)和完善。在此基礎(chǔ)上教師以提問為教學(xué)出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)問題懸念的情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。比方說在學(xué)習(xí)九年級上冊的“同底數(shù)冪的乘法”這一課時，可以用地球和月球作為參考來設(shè)置問題懸念，如果說光在真空中的速度為3.0×108千米/秒，月球的折射光到地球的具體大約需要4×103秒，那么地球和月球之間的距離有多遠(yuǎn)呢？再比如用近年來國家研制的超級計算機(jī)“天河一號”為例，其運算速度為105次每秒，那么他在106秒內(nèi)可以達(dá)到多少次運算呢？通過提出問題懸念的情境教學(xué)，讓學(xué)生了解到通過數(shù)學(xué)延伸出來的知識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有利于初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、利用故事來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

青少年學(xué)生的共同特點是對世界有探索欲和好奇心，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特性來設(shè)置情境來進(jìn)行故事教學(xué)。這樣不僅能夠滿足學(xué)生的好奇心，也能自然而然地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。用數(shù)學(xué)課題《探尋神奇的幻方》來舉例，教師可以利用我國古代關(guān)于幻方的神話故事代入課堂設(shè)置教學(xué)情境：幻方出現(xiàn)在遠(yuǎn)古時代，最早被稱為“河圖”“洛書”等。傳說，伏羲帝取得了天下并將其治理得井然有序，因此感動了天神，于是次天神賜予了伏羲一匹龍馬，此馬出現(xiàn)在黃河中，背上馱了一張圖，這就是“河圖”的由來，伏羲帝經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)“河圖”的整個圖案中各行各列的對角線相加的數(shù)字和相同，后推理出了五行八卦；到后來在大禹治水時期，在洛水河中出現(xiàn)一只神龜，龜背上有圖有字，因此被稱為“洛書”。教師給學(xué)生講完幻方的起源之后，緊接著介紹幻方的性質(zhì)和定義以及早期的應(yīng)用。故事情境教學(xué)方法的好處是在學(xué)生意猶未盡地聽故事的同時，激發(fā)學(xué)生求知探索的欲望，使學(xué)生能夠更快地吸收教師講解的數(shù)學(xué)知識，同時也增加了學(xué)生的民族自

豪感。

四、在數(shù)學(xué)練習(xí)中創(chuàng)建情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)受應(yīng)試教育的影響，教師用單一的教學(xué)方法灌輸給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，并強(qiáng)化作業(yè)，而忽略了學(xué)生身心的健康發(fā)展，造成了學(xué)生頂著巨大的成績壓力去學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生不能靈活運用數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)效率低下，并逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，采取最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，比如分組比賽練習(xí)、數(shù)學(xué)游戲等具有啟發(fā)性的數(shù)字練習(xí)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。設(shè)置融洽的教學(xué)情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中練習(xí)，使學(xué)生的身心能夠在舒適自在的環(huán)境中得到健康成長，從而有利于學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用科學(xué)合理的情境教學(xué)法滿足學(xué)生的身心發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義在于產(chǎn)生問題，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生積極主動地參與到解題當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。

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編輯 段麗君