王有斌

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)步入了信息化社會，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在各個領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，并取得了不錯的效果，在教育領(lǐng)域也是如此。然而由于教師素養(yǎng)、觀念等多方面因素的影響，在實際的教學(xué)工作中現(xiàn)代信息技術(shù)并不能發(fā)揮它真正的作用，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此以初中歷史教學(xué)為例，探討現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，克服目前初中歷史教學(xué)中存在的問題，以提高初中歷史教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；初中歷史教學(xué)；應(yīng)用；思考

現(xiàn)代信息技術(shù)以其便利性、高效性、簡單性等特點，對促進(jìn)教師教學(xué)工作的深入開展有著至關(guān)重要的推動作用。現(xiàn)代信息技術(shù)主要是以微電子學(xué)為基礎(chǔ)，是一種將計算機(jī)技術(shù)與電信技術(shù)巧妙結(jié)合的技術(shù)手段，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，可以對聲音的、圖像的、文字的、數(shù)字的和各種傳感信號的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術(shù)。它的核心是信息學(xué)。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動形象，富有趣味性，也便于教師教學(xué)工作的深入開展，因此教師在實際的教學(xué)工作中要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、目前初中歷史教學(xué)中存在的問題

目前初中歷史教學(xué)存在著許多問題，不利于教師教學(xué)工作的深入開展。首先是初中歷史教師對現(xiàn)代信息技術(shù)缺乏深入的認(rèn)識，在實際的教學(xué)工作中并不能很好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有的教師甚至完全不會進(jìn)行技術(shù)操作，這就極大地浪費(fèi)了課堂時間，更容易出現(xiàn)操作失誤，影響了初中歷史教學(xué)的效率與質(zhì)量。而部分教師固守傳統(tǒng)教育觀念，即使將現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合到教學(xué)工作之中，還是容易以自我為中心，將自身對教材的理解強(qiáng)加在學(xué)生身上，忽視了學(xué)生對于歷史知識的看法與理解，讓學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生的身心健康，現(xiàn)代信息技術(shù)也無法發(fā)揮它真正的作用?？偠灾瑸榱藢W(xué)生的各方面發(fā)展，初中歷史教師必須轉(zhuǎn)變自身觀念，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其與學(xué)科特點、學(xué)生的實際情況相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)體系，提高教學(xué)成果。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.借助多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味

目前比較廣泛運(yùn)用于教學(xué)的是多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)，教師可以將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖文、視頻、音樂等形式，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而調(diào)動學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，也便于學(xué)生的深入理解與學(xué)習(xí)。例如初中歷史教師在教授人教版八年級下冊中的《香港和澳門的回歸》這節(jié)課程時，就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將課程內(nèi)容制作成簡單明了、色彩豐富的圖文，這樣更便于學(xué)生的理解，讓學(xué)生掌握了基本的歷史知識。這時初中歷史教師再播放一段與之相適應(yīng)的視頻及音頻，學(xué)生在視覺與聽覺的雙重影響下就更容易引起情感的共鳴，主動去學(xué)習(xí)這部分的歷史知識。通過這種方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，而且提高了學(xué)生的歷史水平。通過多媒體技術(shù)，可以將原本枯燥乏味的歷史知識變得簡單而有趣。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，豐富學(xué)生的知識量

初中歷史教師通常以教材為教學(xué)內(nèi)容，但不能只局限于教材內(nèi)容，而是可以構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集大量的歷史資源，拓展學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識量，為學(xué)生后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如初中歷史教師在教授完人教版九年級上冊中的《步入近代》這個單元后，由于這部分內(nèi)容較多，因此可以構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，搜集網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀歷史資源，讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以對歷史知識進(jìn)行二次復(fù)習(xí)，加深了印象。當(dāng)學(xué)生不喜歡教師的教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)方法時，也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，尋找適合自己的歷史課程，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富了學(xué)生的知識量。

3.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)師生之間的互動

傳統(tǒng)的師生互動只能在短短的一節(jié)課進(jìn)行，效率較差，不利于教師和學(xué)生對彼此的了解，而通過現(xiàn)代信息技術(shù)，則打破了時間與空間的限制，學(xué)生和教師隨時隨地都可以進(jìn)行互動。例如初中歷史教師在教授完人教版九年級下冊中的《戰(zhàn)后世界格局的演變》這個單元后，如果學(xué)生對戰(zhàn)后世界格局的演變還有一些疑問，就可以通過QQ、微信等通信軟件，與教師進(jìn)行溝通，從而解決自己的問題，而教師也可以通過通信軟件，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)行針對性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。初中歷史教師通過這種方式既加強(qiáng)了與學(xué)生的互動，也避免了課堂時間的浪費(fèi)，教師就有更多的時間與精力進(jìn)行深入的歷史教學(xué)工作。

三、結(jié)束語

綜上所述，在21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)與人們的工作、生活、學(xué)習(xí)各方面密不可分，因此初中歷史教師要想不被時代所拋棄，就必須轉(zhuǎn)變自身觀念，提高自身素養(yǎng)，不斷探索，立足現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建一個更加科學(xué)的、全面的、系統(tǒng)的初中歷史教學(xué)體系，從而克服目前初中歷史教學(xué)中存在的問題，提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

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編輯 郭小琴