黃燕婷

摘 要：近幾年隨著城市經濟的發(fā)展，尤其是建筑行業(yè)的壯大，大批的農村剩余勞動力涌進城市，留守兒童數量激增。他們正處于成長的關鍵期，長時間缺乏家庭的關愛和教育，對他們的成長帶來了許多不利的影響。如何幫助留守兒童健康成長成為學生德育工作的一個重難點，而班主任作為學生德育教育的主要教育者，肩負著更重的責任。因此，作為班主任，必須認識到留守兒童教育的重要性，積極應對，拿出切實可行的實施方案。

關鍵詞：留守兒童；學校教育；班主任；關愛

隨著經濟的發(fā)展，大批農村剩余勞動力涌入城市，為城市的建設付出了辛勤的汗水。而由于種種原因，進城務工人員的子女不得不留在老家，這就導致了“留守兒童”這一社會問題的出現。這批留守兒童長期以“自理式”“隔代式”或者“寄居式”的生活方式生活，缺乏完整家庭的陪伴和教育，缺少父母對其生活和學習的耐心引導和幫助，使得他們在生活、學習上很容易出現一些小問題。班主任，作為班級學生教育的主要教育者，必須責無旁貸地承擔起關愛留守兒童的重任，給予他們生活的自信與勇氣。

一、建立班級留守兒童檔案

班主任要想做好留守兒童工作必須要對本班的情況有一個清晰的了解，因此，建立班級留守兒童檔案是第一要務。

首先，班主任要大力配合學校，積極營造班級關愛留守兒童教育的氛圍，制定詳盡的留守兒童教育工作計劃和工作方案，把關愛留守兒童教育提上日程。比如，班主任可以把關愛留守兒童的活動和班級的圖書角活動及板報設計、宣傳活動結合起來，讓學生在參與過程中感受到班級的溫暖。也可以借助節(jié)假日務工父母回家時間開展座談會，幫助父母更好地了解學生在校的情況。

其次，班主任要認真調查，摸清本班留守兒童的詳細情況，建立留守兒童檔案。其基本內容包括：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監(jiān)護人或者委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。班主任也要及時地和學生的監(jiān)護人取得聯系，方便以后的溝通、交流。這樣，通過檔案的建立，班主任能夠及時地和學生的監(jiān)護人及家長溝通孩子在校的情況，學校與家庭形成合力，共同形成以學生為中心的關愛網。

二、關注班級留守兒童心理健康

班主任承擔著學生思想教育的重要責任，也是和學生接觸最多的教師，相當于學生在學校的“媽媽”，因此，班主任要把學生的喜怒哀樂放在心上，注重與孩子情感的交流，彌補留守兒童親情的缺失。

留守兒童因為從小和自己的父母分離，缺少來自父母的關愛和引導，學生的感情得不到交流，得不到正確的引導和幫助，這對學生的心理產生極大的影響。因此，班主任必須特別關注留守兒童的心理健康問題。結合自己的實際教學經驗，留守兒童的心理健康問題主要存在以下幾種：

1.性格孤僻內向。留守兒童從小離開父母，和疼愛自己的爺爺奶奶或者其他親戚居住在一起，盡管這些人對他們百般寵愛，但在他們的心中仍不及自己的父母。因此，遇到一些麻煩事就會顯得不知所措，久而久之就不愿意與人交流，性格孤僻、內向。對于這些學生，班主任要給予他們足夠的關愛，用自己的關愛一點點溫暖他們的內心，打開他們的心門，化解他們的心結。

2.自卑、敏感。兒童大都具有攀比心理，而留守兒童由于父母遠離，沒有依靠。因此，與其他學生相比，留守兒童更容易產生自卑的心理障礙，對人對事也會變得格外的敏感。對于這些學生，班主任要時常表揚他們，給予他們足夠的自信和信心，讓他們相信自己是最棒的。

3.自私、蠻橫。有的家長因為長期不能陪伴在孩子身邊，想用金錢來彌補對孩子的愛，因此，對孩子言聽計從，嬌寵溺愛，導致孩子養(yǎng)成亂花錢、逃學、打架等不良行為。這類留守兒童往往自私、蠻橫、孤僻。對于這些學生，班主任可以開展一些課外實踐活動，讓學生體會到生活的不易，體會到父母和教師的良苦用心，在勞動和關愛中慢慢感化學生，幫他們變得更加自信、堅強。

總之，學生的情況多種多樣，班主任要認真研究每一個留守兒童的生活環(huán)境，留心他們的日常表現，關注到他們的喜怒哀樂，及時發(fā)現，及時幫助，用師愛去撫慰每一個落魄的心靈，千方百計從感情上彌補他們在家庭中缺失的受。

三、建立友愛互助的班級氛圍

留守兒童由于長期缺乏父母的陪伴，除了他們的監(jiān)護人，陪伴他們最多的就是自己的同學了。因此，班主任要注重班級氛圍的營造，充分利用班級中的友誼關系，幫助留守兒童走出困境。

例如，班主任可以建立“一幫一”幫扶活動，讓品學兼優(yōu)、樂于助人、性格活潑的學生幫助成績較差的留守兒童，在日常的生活和學習上對其進行幫助。

同伴的信任和關心，有時會勝過教師的鼓勵。因此，教師要積極建立友愛互助的班級氛圍，和班內的學生一起努力，為留守兒童營造一個暖和、互助、和諧的大家庭，幫助他們健康成長。

總之，班主任如何更好地幫助班級內的留守兒童，做好留守兒童的關愛工作，是一個值得探索的問題。作為班主任，除了在學校的生活、學習中給予他們幫助外，更重要的是要和學生的監(jiān)護人、父母形成合力，和他們積極溝通、交流，形成合力，共同為成就學生的美好未來營造良好的成長環(huán)境。

參考文獻：

[1]唐春香.談班主任對留守兒童的關愛[J].人力資源管理，2010（6）.

[2]王立.班主任如何做好“留守兒童”的工作[J].群文天地，2011（6）.

編輯 張 俐