楊穎

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出：語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有一個(gè)重要的功能就是傳達(dá)說(shuō)話人的意圖，而自然純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)非常重要，所以教師應(yīng)更加關(guān)注語(yǔ)音教學(xué)，為學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)在日常教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勔恍┱J(rèn)識(shí)和做法。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；語(yǔ)音；語(yǔ)調(diào)；有效教學(xué)；模仿；滲透教學(xué)

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，很多小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略上都進(jìn)行了非常多的研究。然而，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面——小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)卻被老師們所忽略，成為英語(yǔ)教學(xué)中較為薄弱的環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致數(shù)量較多學(xué)生的發(fā)音不夠純正，語(yǔ)感欠佳。而對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的掌握程度直接影響學(xué)生的聽(tīng)力水平、口語(yǔ)水平、閱讀理解水平和書(shū)寫(xiě)水平。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)啟蒙階段顯得尤為重要，但是目前語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，分析如下：

1.學(xué)生只是“讀”句子、對(duì)話或短文，卻沒(méi)有運(yùn)用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行入境式朗讀

在課堂上，教師或者學(xué)生認(rèn)為只要能“讀”出所學(xué)的內(nèi)容，那就是說(shuō)明已經(jīng)學(xué)會(huì)了、學(xué)好了。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)用降調(diào)平平淡淡、毫無(wú)起伏的對(duì)話朗讀，或者是像竹筒倒豆子那樣一股腦兒“讀”完的現(xiàn)象。讓聽(tīng)的人感覺(jué)只是為了朗讀而朗讀，并沒(méi)有閱讀的韻律之美。

2.把英語(yǔ)中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)文中的聲調(diào)混淆，負(fù)遷移現(xiàn)象較嚴(yán)重

語(yǔ)文教學(xué)中孩子們朗讀課文時(shí)的感情豐富，會(huì)運(yùn)用不同的聲調(diào)來(lái)表達(dá)不同的情感。很多學(xué)生或者教師錯(cuò)誤地認(rèn)為想把英語(yǔ)朗讀得有感情就可以用相同的方法。這猶如東施效顰，效果就可想而知了。

二、解決問(wèn)題的途徑和方法

1.轉(zhuǎn)變觀念，明確語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)跟語(yǔ)言技能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)密切相關(guān)。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否正確影響著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的順利進(jìn)行，而聽(tīng)、說(shuō)、讀是語(yǔ)言運(yùn)用能力不可缺少的部分，它們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。所以，教師應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，打破陳舊的應(yīng)試思想，重視英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)。把教學(xué)理念自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，以有效的方法和策略，有選擇、有步驟地進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)，體現(xiàn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終生發(fā)展的價(jià)值。

2.巧妙偷懶，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音感知

上課時(shí)有些老師喜歡自己領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，且齊讀的次數(shù)較多，我卻偏愛(ài)教材中所配套的光盤。光盤內(nèi)惟妙惟肖的動(dòng)畫(huà)效果、幽默有趣的故事內(nèi)容、純正地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)常常會(huì)讓學(xué)生忍俊不禁，并樂(lè)此不疲地模仿。在跟讀模仿中，我是這么操作的：

（1）第一遍只是認(rèn)真聽(tīng)，這樣可以整體感知所聽(tīng)內(nèi)容。

（2）第二遍可以繼續(xù)認(rèn)真聽(tīng)或者是小聲跟讀。

（3）第三遍大聲跟讀，最多跟讀兩遍，齊讀不利于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)。

（4）第四遍個(gè)別模仿跟讀，重點(diǎn)是模仿錄音中人物的語(yǔ)調(diào)以及說(shuō)話的“感覺(jué)”。

3.運(yùn)用自然拼讀法，培養(yǎng)學(xué)生拼詞能力

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在二級(jí)目標(biāo)中提到：“能根據(jù)所學(xué)的拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞……”Phonics就是《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的教學(xué)方法，它不同于國(guó)際音標(biāo)，而是根據(jù)少兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，適合少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的注音系統(tǒng)。它的主要原理是在字母（letter）與語(yǔ)音（sound）之間建立相對(duì)應(yīng)的關(guān)系。學(xué)生看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，能夠解決大部分不會(huì)讀、無(wú)法拼的單詞。

（1）充分運(yùn)用PEP教材中提供的學(xué)習(xí)語(yǔ)音的材料，如在語(yǔ)音板塊中所提供的單詞和練習(xí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真完成。Read， Listen and chant 中有一個(gè)節(jié)奏歡快非常押韻的韻文，值得學(xué)生反復(fù)跟讀，熟練說(shuō)唱，而且學(xué)生樂(lè)此不疲。

（2）及時(shí)總結(jié)發(fā)音規(guī)律，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，如果有以前學(xué)過(guò)的拼讀規(guī)則，讓學(xué)生拼一拼、讀一讀。

（3）遇到新單詞讓學(xué)生自己拼讀，如在學(xué)習(xí)了i-e字母組合后，當(dāng)我們學(xué)習(xí)knife時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生來(lái)試著拼讀它。讓學(xué)生在不斷嘗試的過(guò)程中總結(jié)規(guī)律、歸納整理并感受成功。

（4）每隔一段時(shí)間老師幫助學(xué)生歸納所學(xué)的單詞，在所學(xué)教材中尋找符合所學(xué)語(yǔ)音發(fā)音規(guī)則的單詞，并加以歸類整理。如a 短音：cat，black，bag，Jack Sarah...

4.分散學(xué)習(xí)，全程浸透語(yǔ)音教學(xué)

浸透式語(yǔ)音教學(xué)的浸透有兩層含義，第一語(yǔ)音教學(xué)不孤立，要規(guī)范有序地浸透到詞匯、句型和語(yǔ)篇的教學(xué)之中；第二就PEP教材而言，語(yǔ)音教學(xué)不是一個(gè)單元一個(gè)課時(shí)的教學(xué)，而是建立在基于單元整體設(shè)計(jì)的意識(shí)上，有序、漸進(jìn)地滲透在每個(gè)單元、每個(gè)課時(shí)之中。

（1）結(jié)合字母進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)從學(xué)生一接觸英語(yǔ)，一張嘴說(shuō)英語(yǔ)的那一刻就是實(shí)際上開(kāi)始學(xué)語(yǔ)音了。我所教的班級(jí)是一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)了，記得那時(shí)候?qū)W字母時(shí)就學(xué)習(xí)了letter sound，如：Aa is for apple ， Bb is for bee等。讓學(xué)生對(duì)字母的名稱音和在單詞中的發(fā)音有了初步的認(rèn)知，并了解了兩者的關(guān)系。

（2）結(jié)合單詞進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)時(shí)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察注意以舊引新、利用認(rèn)知能力、鼓勵(lì)他們運(yùn)用舊知學(xué)新詞。如，學(xué)過(guò)wall ，讓學(xué)生自己試著拼讀ball。如，在學(xué)習(xí)cheap時(shí)，我用學(xué)過(guò)的單詞chips來(lái)過(guò)渡，并造了一個(gè)句子Chips are cheap，使學(xué)生一下子就記住了這個(gè)新單詞。

（3）結(jié)合對(duì)話進(jìn)行教學(xué)。在日常的對(duì)話教學(xué)中，老師要注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。通過(guò)多聽(tīng)錄音，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的語(yǔ)流、連讀、失爆、語(yǔ)調(diào)等。老師通過(guò)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)、示范、試讀、對(duì)比，讓學(xué)生知道英語(yǔ)句子朗讀不僅有升降調(diào)之分，還有重音的變化，不同的重音會(huì)給聽(tīng)者帶來(lái)不同的感受。

語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，不是某一個(gè)年段，或者某個(gè)板塊就能達(dá)成的，這就需要我們教師運(yùn)用智慧把枯燥的語(yǔ)音教學(xué)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律靈活性地教授給他們，使他們終生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊九詮，李鐵安.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀：小學(xué)英語(yǔ)[M].教育科學(xué)出版社，2012.

[2]安妮鮮花.不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙：中國(guó)孩子的英語(yǔ)路線圖[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2011.

編輯 魯翠紅