牛志杰

摘 要：隨著新課改的不斷普及和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展運(yùn)用，微課作為一種新型的教學(xué)方式被各個(gè)學(xué)校廣泛運(yùn)用，對(duì)語文作文教學(xué)也有著獨(dú)特的作用。利用微課進(jìn)行教學(xué)的主要特點(diǎn)是靈活生動(dòng)、有針對(duì)性，可以將寫作文要注意的細(xì)節(jié)和一定的技巧詳細(xì)地呈現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；微課教學(xué)

初中語文作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重難點(diǎn)，教學(xué)過程和效果十分重要。在新課程改革的影響下，語文老師也越來越意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，開始探索新的教學(xué)方法，微課教學(xué)由此在語文教學(xué)中產(chǎn)生。

一、微課在語文作文課堂中的作用

1.微課教學(xué)中語文教師能夠有效開展作文點(diǎn)撥

在語文作文教學(xué)的實(shí)踐中，利用微課能夠收到畫龍點(diǎn)睛的效果，加上傳統(tǒng)的教學(xué)方式使作文課堂的氛圍也十分枯燥無聊，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、練習(xí)寫作的過程中感覺厭煩，無法掌握到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但是微課教學(xué)的時(shí)間短，大概為5～8分鐘，因?yàn)槲⒄n教學(xué)有著一定的時(shí)間限制，所以在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要有一個(gè)點(diǎn)作為突破，在內(nèi)容方面做到重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確。微課教學(xué)的特點(diǎn)是要以“點(diǎn)”促“面”，把零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平。

2.有助于語文教師建立個(gè)性化的作文學(xué)習(xí)模式

學(xué)生的學(xué)習(xí)也是因人而異的，特別是寫作文，每一個(gè)學(xué)生都有著自身的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，如果教師在作文教學(xué)過程中能夠做到因材施教，不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在個(gè)性化的教育中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在作文微課教學(xué)開展的過程中，老師能夠較容易地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，觀察問題角度、看法和深度的不同。特別是那些平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)一般的學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)想法，進(jìn)而給學(xué)生留出更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，發(fā)揮自己的寫作想象能力。

3.作文微課教學(xué)使語文作文教學(xué)序列化和系統(tǒng)化

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文教材的編寫體系，不是把同一文體的文章編排為一個(gè)單元，而是從內(nèi)容的角度，把相關(guān)主題的文章放在同一單元，注重學(xué)生情感、人格的培養(yǎng)，體現(xiàn)語文課程的基本理念。

二、語文作文教學(xué)中對(duì)微課資源的具體應(yīng)用

1.結(jié)合課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容開發(fā)微課資源

（1）開發(fā)課本中的微課資源

語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)過程中必須要重視挖掘課本中的內(nèi)容資源，其中的每一篇文章都是通過學(xué)術(shù)專家精心挑選的，對(duì)于學(xué)生的寫作有著很好的借鑒作用。所以，語文教師在搜集微課教學(xué)素材時(shí)，首先要使用教材中的那些精彩語句，不僅對(duì)學(xué)生的寫作能力有一定的好處，還可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，語文教師歸納整理好各類素材，加入適當(dāng)?shù)囊魳繁尘?，完成微課教學(xué)后讓學(xué)生根據(jù)微課教學(xué)的精彩片段進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練，縮寫、擴(kuò)寫等，切實(shí)提高自身的作文寫作能力。

（2）整合課程中的寫作資源和寫作方法

以人教版教材七年級(jí)（上）為例，第一單元的寫作練習(xí)的話題是“成長(zhǎng)的煩惱”，如果教師指導(dǎo)學(xué)生讀熟了本單元的幾篇課文，從《從百草園到三味書屋》中體會(huì)作者對(duì)兩種生活的描述和感悟，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法；從《爸爸的花兒落了》中學(xué)習(xí)從日常生活中選材和運(yùn)用倒敘等寫法；從《丑小鴨》中體會(huì)丑小鴨成長(zhǎng)的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)按事情的進(jìn)程安排材料以及順敘的寫法等，應(yīng)該說對(duì)寫作“成長(zhǎng)的煩惱”已不是什么困難的事了。

2.充分利用學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷和課外閱讀作為微課資源

中學(xué)生相對(duì)來說年齡尚小，自身的實(shí)踐經(jīng)歷和體驗(yàn)也很少，所以，語文教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，并且指導(dǎo)學(xué)生把精彩的語句摘錄下來，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，積累寫作素材。另外，語文老師也應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際社會(huì)生活中獲取微課資源，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多多參加生活實(shí)踐活動(dòng)，從中得到切實(shí)的生活體驗(yàn)。比如，在家中幫助媽媽做一些力所能及的家務(wù)，掃地、洗碗等；積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)，然后讓學(xué)生以圖文并茂的方式記錄下他們的親身實(shí)踐感受，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。

3.用微課為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情境感受

初中語文教材中有很多描寫大自然和人物的文章，但是由于學(xué)生自身的閱歷和經(jīng)驗(yàn)缺乏，很難對(duì)身邊的人物和現(xiàn)象有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和觀察，所以學(xué)生在相關(guān)寫作過程中難免對(duì)寫作思維有一定的限制。

因此，語文教師在進(jìn)行微課制作時(shí)可以有針對(duì)性地創(chuàng)造真實(shí)的情境，訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，讓學(xué)生從另外的角度去深入觀察自然、生活，感受大自然的魅力，認(rèn)識(shí)不同人物的性格。激發(fā)學(xué)生用文字抒發(fā)內(nèi)心情感的熱情和思維的拓展，有助于學(xué)生語文寫作思維能力的提高。

總之，微課是互聯(lián)網(wǎng)和新課程改革相互作用下的產(chǎn)物，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，整合了多種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，語文教師一定要不斷地優(yōu)化教學(xué)方式，探索應(yīng)用微課的方法，為提高初中生的語文寫作素材提供新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]付利.微課在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017.

[2]李曉紅.利用微課創(chuàng)新初中作文教學(xué)內(nèi)容探究[J].新課程（下），2017.

編輯 溫雪蓮