李興曦

摘 要：中職教育旨在培養(yǎng)社會需求的專業(yè)型人才，在中職教育開展的過程中，需要全面科學(xué)地提升中職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。基于此，在中職英語教學(xué)實踐中，需要積極構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語教學(xué)模式，不斷提升中職英語教學(xué)的實踐性和專業(yè)性，有效提升中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，全面提升中職學(xué)生的核心競爭力。

關(guān)鍵詞：中職英語；教學(xué)模式；就業(yè)導(dǎo)向；構(gòu)建

中職教育的特殊性要求在中職英語教學(xué)實踐中，必須突出學(xué)生的實際應(yīng)用能力，必須強調(diào)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，必須全面優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有這樣才能全面科學(xué)地提升中職英語的整體教學(xué)水平。在中職英語教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，“以就業(yè)為導(dǎo)向”不斷提升中職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，不斷優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用技能，不僅能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時還能夠有效強化學(xué)生的就業(yè)能力。在中職英語教學(xué)實踐中，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語教學(xué)模式的構(gòu)建，需要重點做好以下方面的內(nèi)容。

一、以任務(wù)教學(xué)為基準，全面提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力

在中職英語教學(xué)實踐中，積極開展“以就業(yè)為導(dǎo)向”的英語教學(xué)工作，需要以任務(wù)教學(xué)為基準，全面科學(xué)地提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的英語教學(xué)工作，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的英語能力，確保學(xué)生能夠在未來的工作崗位上積極使用英語，積極利用英語來進行交流和溝通。一方面，在英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該全面突出學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生真正成為英語學(xué)習的主人，使得廣大中職學(xué)生真正享受到英語學(xué)習的樂趣和福利。教師在教學(xué)任務(wù)的制定過程中，同樣應(yīng)該以學(xué)生為主體，將學(xué)生置于中心地位，結(jié)合他們的就業(yè)方向及專業(yè)發(fā)展方向等來培育他們科學(xué)的英語社交技能。所以，教師在任務(wù)型教學(xué)的安排和設(shè)計的過程中，必須充分理清任務(wù)的特殊性，結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)發(fā)展訴求，科學(xué)制定教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)任務(wù)的適用性。另一方面，教師在教學(xué)任務(wù)的制定過程中，還需要充分結(jié)合學(xué)生的認知能力以及實際的英語水平。中職學(xué)生由于英語基礎(chǔ)素養(yǎng)薄弱，在實際的學(xué)習過程中，可能存在著較大的思維困惑?；诖?，教師在教學(xué)任務(wù)的制定過程中，必須充分結(jié)合中職學(xué)生的認知特點，確保教學(xué)任務(wù)的生動與形象，有效提升學(xué)生對教學(xué)任務(wù)的興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生主動投身到中職英語的教學(xué)實踐中，真正成為英語學(xué)習的主人。

二、創(chuàng)設(shè)就業(yè)情境，有效提升學(xué)生對英語實踐的認知水平

廣大中職學(xué)生對于英語的實踐能力存在著較大的認知差異，在他們看來，英語只是一種社交工具，只要能夠在具體的實踐環(huán)節(jié)中使用英語就萬事大吉。中職生的這種認知是片面的，英語教學(xué)不僅僅在于提升學(xué)生的英語素養(yǎng)以及綜合能力，更在于優(yōu)化學(xué)生的整體認知，確保學(xué)生在具體的就業(yè)崗位中，真正發(fā)揮英語的輔助作用?；诖耍谥新氂⒄Z的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)就業(yè)情境，有效提升學(xué)生對英語的整體認知能力。一方面，教師在中職英語的教學(xué)實踐中，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的就業(yè)情境。比如針對英語服務(wù)類的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)餐廳等就業(yè)情境，有效提升學(xué)生對英語實踐的認知水平。如They invited their Indian friends to join them in a big feast。學(xué)生在認知的過程中，能夠真正以實際的就業(yè)場景為例，來深化對英語的認知，也能夠提升學(xué)生的英語專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，中職英語教師在創(chuàng)業(yè)就業(yè)情境的過程中，需要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，需要充分理清學(xué)生未來的就業(yè)崗位，只有這樣才能提升情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性，才能有效提升情境創(chuàng)設(shè)的針對性。實踐證明，中職英語教師在創(chuàng)設(shè)就業(yè)情境的過程中，只有充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分認知到學(xué)生的實際能力，才能提升情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性與針對性。

三、積極拓展教學(xué)內(nèi)容，全面豐富學(xué)生的英語知識

在中職英語教學(xué)實踐中，“以就業(yè)為導(dǎo)向”，還需要教師積極拓展教學(xué)內(nèi)容，全面豐富學(xué)生的英語知識，不斷提升學(xué)生的英語儲備能力。在中職英語的教學(xué)實踐中，當前中職英語教材中所包含的內(nèi)容僅僅是中職英語教學(xué)的一個側(cè)面，不能包含全部內(nèi)容，只有優(yōu)化中職英語教學(xué)的整體水平，才能科學(xué)全面地提升中職英語教學(xué)的實踐性，也才能提升中職生的綜合素養(yǎng)。一方面，教師要積極利用多媒體、微課等教學(xué)方式來拓展學(xué)生的英語內(nèi)容，尤其是要增設(shè)一些就業(yè)場景的英語詞匯學(xué)習，不斷豐富學(xué)生的英語詞匯。比如機械專業(yè)的學(xué)生在英語的學(xué)習環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該利用微課等新型的教學(xué)方式，不斷豐富學(xué)生的英語素養(yǎng)，不斷優(yōu)化學(xué)生的英語能力。比如教師將機械專業(yè)的相關(guān)詞匯，以情景再現(xiàn)的方式來體現(xiàn)在微課視頻中。學(xué)生在觀看微課的過程中，本身能夠強化自身對該專業(yè)詞匯的理解，這本身能夠提升學(xué)生的專業(yè)詞匯的儲備糧。另一方面，教師還應(yīng)該充分結(jié)合教材內(nèi)容，實現(xiàn)教材內(nèi)容的有效延伸，有效豐富教材內(nèi)容，不斷增加教材內(nèi)容，使得學(xué)生可以在教材之外，獲得源源不斷的教學(xué)內(nèi)容，深化對中職英語的認知。比如教師引導(dǎo)學(xué)生積極瀏覽課外讀物，以儲備英語專業(yè)詞匯，豐富專業(yè)英語的技能。

四、總結(jié)

在中職英語教學(xué)實踐中，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語教學(xué)模式的構(gòu)建，需要充分結(jié)合學(xué)生的需求，不斷突出學(xué)生的主體地位，有效提升學(xué)生的積極性，全面科學(xué)地優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能科學(xué)全面地提升學(xué)生的英語實踐能力，才能培育學(xué)生正確的英語認知能力。

參考文獻

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