嚴(yán)旭

摘 要：自信心是人們克服困難取得成功的重要保證，自信教育在初中歷史教學(xué)中的滲透對策要嘗試以史為鑒，重視挖掘潛力，推行賞識教育，確保歷史教學(xué)改革與自信教育緊密融合。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，提出了三種具體的教育滲透對策，希望與各位共享。

關(guān)鍵詞：初中歷史；自信教育；滲透

自信教育的目的就是要提高學(xué)生的自信心，引導(dǎo)初中生付諸實施，戰(zhàn)勝過去，戰(zhàn)勝自我。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，提出了三種具體的教育滲透對策，希望與各位共享。

一、以史為鑒，實現(xiàn)自信教育

初中歷史教學(xué)中要發(fā)展自信教育，就要嘗試以史為鑒，借助歷史事件中的人物經(jīng)歷等開展自信教育。例如：歷史教材中，具備堅強(qiáng)意志的美的形象比比皆是：從手執(zhí)漢節(jié)十九年不降的蘇武到出生入死六次東渡的鑒真；從布魯諾堅持日心說到司馬遷踏遍全國各地，最終寫成《史記》……這些人物的性格特點(diǎn)都是學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵，教師要將這些人物作為案例教學(xué)的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生深入探索其人物經(jīng)歷，做成歷史學(xué)筆記，然后就可以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)毅力，樹立起戰(zhàn)勝自我的決心，鼓勵他們努力上進(jìn)，實現(xiàn)自我價值。以史為鑒，要隨時在歷史教學(xué)之中體現(xiàn)，除了人物之外還要重視事件的分析，例如：中國優(yōu)秀文化的產(chǎn)生、中國歷史科技的發(fā)展等，以此來激發(fā)學(xué)生的自豪感，進(jìn)而樹立自信心，努力學(xué)習(xí)，為祖國的更進(jìn)一步發(fā)展作出貢獻(xiàn)。教育家蘇霍姆林斯基所說：“在青年時代，人們對美好事物的追求比任何時期都更多地同道德高尚的言行的追求結(jié)合在一起?！彼?，在初中階段教師要努力引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中感受人類歷史發(fā)展歷程，吸收世界最優(yōu)秀的文化智慧，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。歷史在學(xué)科屬性上屬于人文學(xué)科，在中學(xué)歷史教學(xué)中，要對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育，把歷史書本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教育功能，讓學(xué)生可以以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生的自信精神，關(guān)注人的終身發(fā)展。

二、賞識教育，樹立大局自信

初中歷史教學(xué)中教師要多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會主動感悟歷史教材之中的人文精神，然后對相關(guān)的資料進(jìn)行拓展，利用這種獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的過程來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。首先，要在課堂教學(xué)之中留白。在歷史課堂教學(xué)過程中教師要留白知識點(diǎn)的內(nèi)容，便于學(xué)生進(jìn)行有效拓展。例如：在教學(xué)“改革開放”的過程中，對于改革開放的主要宗旨、主要內(nèi)容等詳細(xì)開展教學(xué)活動與學(xué)生共同探索，而對于中國改革開放后取得的成就等就可以適度留白，請同學(xué)們課后收集相應(yīng)的資料進(jìn)行分析，可以分類成不同的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)對比，諸如：經(jīng)濟(jì)對比、文化對比、國際交流對比等。學(xué)生在課后以小組為單位進(jìn)行詳細(xì)的交流，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料收集，學(xué)生對祖國的發(fā)展進(jìn)步產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而樹立了大局意識，認(rèn)識到我們的進(jìn)步就是為了祖國的發(fā)展，進(jìn)而樹立良好的自信心。其次，要在課堂教學(xué)過程中給予學(xué)生賞識，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會，樹立自信心。賞識教育在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用要重視不要過于刻意，因為初中生的心理年齡處于轉(zhuǎn)折階段，更為喜歡隱含性的贊美。歷史教師在贊美學(xué)生時要注意贊美要有指向性，要有明確的賞識內(nèi)容。贊美方式要盡量不留痕跡，投其所好。一個真誠的微笑、一個贊許的眼神等都是最佳的方式?？傊?，在初中歷史教學(xué)過程中教師要重視讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)探究來感悟中國的發(fā)展進(jìn)程，使學(xué)生不僅對教學(xué)內(nèi)容有更為直觀深入的理解，同時能夠感受到中華民族內(nèi)在的不斷探究、敢于創(chuàng)新的奮進(jìn)精神，進(jìn)而從大局意識出發(fā)樹立自信心。

三、挖掘潛力，培養(yǎng)自信能力

當(dāng)前的初中生年齡較小，但是對世界充滿好奇，自己的想法也總是特立獨(dú)行，加上父母的寵愛等因素，很多學(xué)生都在平時表現(xiàn)得自信滿滿，但是一旦遇到了挫折就會馬上郁郁寡歡，或者是隨意發(fā)泄怒火，無法合理平復(fù)自己的心緒。在這樣的情況下，自信教育則迫在眉睫。教育家布盧姆認(rèn)為：教師可以幫助所有的學(xué)生學(xué)得自信。首先教師要承認(rèn)集體教育過程中的差異性，利用這種差異性設(shè)置分層學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每一名學(xué)生都能夠獲得學(xué)習(xí)上面的成功，進(jìn)而形成自信心。其次，教師要在初中歷史課堂上多構(gòu)建集體學(xué)習(xí)活動，因為課堂教學(xué)依然是教育活動的基本構(gòu)成部分，也是實施學(xué)校教育的基本途徑。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。這樣集體環(huán)境之中，學(xué)生的個體優(yōu)勢可以顯現(xiàn)，個人的弱項可以在同伴的幫助下得到改善。同時，在實踐中學(xué)習(xí)中，教師要促進(jìn)學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠彰顯自己的能力，取得自信心。

綜上所述，自信心是人們克服困難取得成功的重要保證，自信教育在初中歷史教學(xué)中的滲透對策要嘗試以史為鑒，重視挖掘潛力，推行賞識教育，確保歷史教學(xué)改革與自信教育緊密融合。

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