張學(xué)飛

摘 要：如今，社會(huì)在發(fā)展時(shí)代在進(jìn)步，教育改革進(jìn)程如火如荼，對初中美術(shù)教育也提出了更高要求。但實(shí)際上，初中美術(shù)教育課程普遍不受重視，加之教學(xué)模式不夠新穎，導(dǎo)致初中美術(shù)教學(xué)改革缺少動(dòng)力。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師往往忽略了對生活元素的滲透，并沒有注重將實(shí)際生活引入到美術(shù)課堂教學(xué)中?；诖耍治隽水?dāng)前初中美術(shù)教育中的主要問題，對于如何將生活元素滲透于初中美術(shù)課堂教學(xué)，提出了幾點(diǎn)有效性建議與策略。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)教學(xué)；生活元素；滲透

藝術(shù)源于生活，初中美術(shù)教育更要基于學(xué)生的實(shí)際生活，以此為基礎(chǔ)展開美術(shù)教學(xué)，將實(shí)際生活環(huán)境作為美術(shù)創(chuàng)作模版，開展生活化教學(xué)，在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透生活元素，為學(xué)生打造生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用畫筆勾勒出能夠表達(dá)自己情感的個(gè)性化作品。因此，初中美術(shù)教育工作者務(wù)必要開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用個(gè)人情感進(jìn)行創(chuàng)作，用畫筆勾勒生動(dòng)活力的生活情境，表達(dá)自己對生活的感悟與理解。

一、當(dāng)前初中美術(shù)教育中的主要問題

在我國初中教育教學(xué)過程中，為了滿足應(yīng)試教育的要求，美術(shù)課程教學(xué)往往得不到應(yīng)有的重視，現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)中存在諸多問題。其一，社會(huì)對美術(shù)教育存在不同程度的偏見，對主要考試科目的教學(xué)十分重視，家長也認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該主抓課業(yè)學(xué)習(xí)、備戰(zhàn)中考。而且，由于美術(shù)課程教學(xué)需要高額的費(fèi)用，這也是導(dǎo)致很多學(xué)生可望而不可及的主要原因；其二，初中美術(shù)教育得不到學(xué)校教育制度的應(yīng)有重視，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅不利于學(xué)生美術(shù)思維的拓展，也不利于挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，在很大程度上限制了美術(shù)教育的后續(xù)發(fā)展；其三，初中美術(shù)教學(xué)方法主要以手繪為主，教學(xué)方式單一且無趣，造成學(xué)生繪畫創(chuàng)造的依賴性越來越強(qiáng)，無法促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)與想象力的可持續(xù)發(fā)展。

二、如何將生活元素滲透于初中美術(shù)課堂教學(xué)

（一）走出課堂感受自然與生活

美術(shù)教育不僅作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性教育，也是審美教育，實(shí)質(zhì)是為了提高學(xué)生的審美水平與美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的視覺讀寫能力。而在初中美術(shù)教學(xué)中，往往忽略了將生活元素滲透于課堂教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維被禁錮。因此，要想將生活元素滲透于初中美術(shù)課堂教學(xué)，首先就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂感受自然與生活，讓學(xué)生能夠在自然景色中尋找繪畫創(chuàng)作靈感。由此可見，走出課堂感受自然與生活對于提升學(xué)生的審美情趣有很大幫助，讓學(xué)生能夠在體會(huì)大自然景色的同時(shí)受到美的熏陶，讓學(xué)生能夠受到大自然美的鼓舞，建立美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）強(qiáng)調(diào)生活創(chuàng)作，提高課后實(shí)踐

將美術(shù)生活化并非口號(hào)，而是需要教師將其落到實(shí)際，不僅要督促學(xué)生完成課后練習(xí)，更要強(qiáng)調(diào)生活創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課后實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)造能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑸钤厝谌肜L畫作品。例如，在學(xué)習(xí)《色彩與生活》一課時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生以家鄉(xiāng)景物為原型，將家鄉(xiāng)中的特色景物融入繪畫過程中，并通過對色彩的對比與搭配，讓學(xué)生能夠在不同顏色切換過程中感悟斑斕色彩之美。由此可見，要想將生活元素充分融入初中美術(shù)教學(xué)中，就必須要強(qiáng)調(diào)生活創(chuàng)作，加強(qiáng)課后實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)作中融入自身感悟，完成更富生活化的繪畫作品。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)生活創(chuàng)作相當(dāng)重要，要讓學(xué)生意識(shí)到繪畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)來源于生活，應(yīng)以生活元素為創(chuàng)作原型，展開天馬行空的創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的真正意義。

（三）從生活中提取元素，在美術(shù)課堂中理解繪畫語言

藝術(shù)源于生活又高于生活，美術(shù)作品通常是對生活的概括與濃縮，尤其是現(xiàn)代美術(shù)更是注重對現(xiàn)實(shí)情景的抽象表現(xiàn)，表達(dá)作者與作品間的情感交流。然而，由于初中生對藝術(shù)原理的認(rèn)識(shí)不夠深刻，導(dǎo)致學(xué)生難以理解過于抽象的美術(shù)作品。在此情況下，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取創(chuàng)作元素，用獨(dú)特的繪畫視角創(chuàng)作出更具風(fēng)格的美術(shù)作品。例如，在學(xué)習(xí)《寫意花卉》一課時(shí)，為了能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對中國花鳥藝術(shù)繪畫語言的了解，可以通過課前引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到繪畫與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別，繼而引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取元素，在美術(shù)課堂中理解繪畫語言。

（四）從生活中創(chuàng)建主題，在美術(shù)課堂中實(shí)現(xiàn)自己的夢想

不同學(xué)生都有不同的夢想，有些夢想能夠輕而易舉地實(shí)現(xiàn)，而有些夢想?yún)s是無法實(shí)現(xiàn)的，例如長生不老、得道成仙、長出翅膀等，教師要讓學(xué)生意識(shí)到這些夢想的真實(shí)性與可實(shí)現(xiàn)性，并引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫創(chuàng)作的方式實(shí)現(xiàn)那些不可能實(shí)現(xiàn)的夢想。因此，教師需要從生活中創(chuàng)建主題，讓學(xué)生能夠在美術(shù)課堂中實(shí)現(xiàn)自己的夢想，例如在學(xué)習(xí)《美術(shù)是人類文化的造型載體》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生利用畫筆表達(dá)情感，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)作為人類文化造型載體的重要性，并學(xué)會(huì)將內(nèi)心情感通過畫筆表現(xiàn)得淋漓盡致。由此可見，以生活情景為教學(xué)主題，可以讓學(xué)生更為充分地發(fā)揮想象力，也能夠創(chuàng)作出更為豐富的畫作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力與想象力。

綜上所述，由于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過于重視理論教學(xué)，嚴(yán)重忽視了對生活元素的滲透。因此，初中美術(shù)教學(xué)中必須要注重提高學(xué)生的美術(shù)興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸陶冶情操，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究藝術(shù)之美，并提出自己的想法，為學(xué)生留出充足的思考空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。為了達(dá)到這一目的，務(wù)必要讓學(xué)生明白繪畫藝術(shù)的真諦，并學(xué)會(huì)在生活中提取創(chuàng)作素材，實(shí)現(xiàn)自己的繪畫夢想。

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