曾麗珠

摘 要：近幾年，微型課的引入使得教學(xué)觀和教師發(fā)展觀都有了重大的改變。在初中化學(xué)教學(xué)中利用微型課進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，為教材的處理提供了工具，在課堂教學(xué)中的作用越來(lái)越明顯，教學(xué)目標(biāo)也更加的清晰。以微型課的定義作為理論基礎(chǔ)，根據(jù)初中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，把微型課應(yīng)用于化學(xué)概念、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和計(jì)算等重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)上，能更好地幫助農(nóng)村學(xué)生理解與掌握。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；微型課；農(nóng)村中學(xué)

一、微型課的定義

微型課最早是在美國(guó)斯坦福大學(xué)開(kāi)展的一種新型的教學(xué)模式。隨著中國(guó)教育質(zhì)量的改革需要，中國(guó)的教育學(xué)者引入微型課，把微型課納入課程教學(xué)是今后課程改革的主要趨勢(shì)之一。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料得知：微型課是一種時(shí)間較短、主題突出、教學(xué)目標(biāo)明確、形式多樣，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和補(bǔ)充的小型課程。在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)微型課是一種主題更鮮明、指向更明確、表達(dá)更簡(jiǎn)潔、內(nèi)容更完整的一種補(bǔ)充性的教學(xué)模式?；瘜W(xué)微型課一般以教學(xué)音頻或者教學(xué)視頻為主講述知識(shí)，由各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)組成的一種新型視頻課程。

二、微型課在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

在這近兩年的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)感到厭煩枯燥。特別是對(duì)于中下層的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)的興趣不濃或者上課開(kāi)小差，導(dǎo)致上一節(jié)課知識(shí)沒(méi)有掌握，這樣直接影響到下一節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，引入微型課，適當(dāng)改變教學(xué)模式和課堂風(fēng)格。開(kāi)發(fā)微型課的目的在于增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，彌補(bǔ)學(xué)科邏輯脫環(huán)。微型課在初中化學(xué)教學(xué)中的作用如下：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野，增加教學(xué)魅力

化學(xué)是一門(mén)富有實(shí)用性和創(chuàng)造性的自然學(xué)科，和社會(huì)、生活各方面都息息相關(guān)。在農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)生的知識(shí)面較窄，見(jiàn)識(shí)比較少，生活中很多常識(shí)和社會(huì)高科技的一些發(fā)展都不了解。因此在化學(xué)課堂上開(kāi)設(shè)微視頻，引入與生活、化學(xué)科技有關(guān)的小視頻，如“塑料王國(guó)”“化學(xué)與人類的發(fā)展”“石油的提煉”等。通過(guò)這些微視頻讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活社會(huì)是緊密相連的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高其對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2.查漏補(bǔ)缺，拓展深度

隨著時(shí)代的發(fā)展，過(guò)去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)滿足不了部分學(xué)生。在我任教的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的差異性比較大，成績(jī)優(yōu)秀的有幾個(gè)，中下層的學(xué)生較多。如果照顧成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，中下層的學(xué)生跟不上，若以中下層的學(xué)生為主，則滿足不了優(yōu)秀生的知識(shí)渴求。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力發(fā)展速度都不一樣從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科的適應(yīng)程度出現(xiàn)較大的差異，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有辦法提高。而微型課的設(shè)計(jì)正好因材施教。對(duì)于中下層的學(xué)生，根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微型課，彌補(bǔ)教學(xué)漏洞，查漏補(bǔ)缺，策應(yīng)教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，利用微型課適當(dāng)拓展知識(shí)，改善其“吃不飽”的狀態(tài)。通過(guò)微型課可以照顧學(xué)生個(gè)性心理邏輯的差異性。

三、微型課在化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用微型課幫助學(xué)生理解難懂的化學(xué)概念

在初中化學(xué)知識(shí)中，對(duì)于學(xué)生最難理解的就是分子與原子這兩個(gè)微觀粒子。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，從宏觀世界跨入微觀世界，不理解分子原子究竟是什么樣的粒子，缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)部表象。雖然在小學(xué)的自然課、初一的生物課和初二的物理課上都有接觸學(xué)習(xí)到分子和原子，但是分子原子既看不見(jiàn)也摸不著，所以學(xué)生對(duì)于分子原子的概念還是比較模糊的，難以理解分子原子的概念。因此在教學(xué)中可以利用微型課，把分子原子這樣看不見(jiàn)摸不著的概念具體化。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，用微視頻采取情景教學(xué)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)法以及結(jié)合日常生活事例引導(dǎo)學(xué)生觀察和類比，加深對(duì)分子原子概念的理解。通過(guò)電解水和水蒸發(fā)動(dòng)畫(huà)微視頻分析化學(xué)變化和物理變化過(guò)程中分子與原子之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解和掌握概念。

2.利用微型課幫助學(xué)生掌握化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)

正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式是學(xué)好初中化學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，也是初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。難點(diǎn)在于一邊要記憶元素的化合價(jià)，一邊要記憶化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)規(guī)則和讀法。對(duì)于中下層的學(xué)生掌握這知識(shí)點(diǎn)比較困難、學(xué)起來(lái)比較枯燥。由于化學(xué)課時(shí)有限，部分沒(méi)有掌握化學(xué)式書(shū)寫(xiě)的同學(xué)不可能在課堂上再重復(fù)對(duì)其講解。因此正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式這一塊知識(shí)錄制微型課視頻，拷貝給沒(méi)有掌握的學(xué)生，讓其在課后反復(fù)觀看微型課視頻學(xué)習(xí)，第二天課間檢查其掌握程度。利用微型課視頻督促學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，提高教學(xué)質(zhì)量，為以后學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.利用微型課上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課

初中化學(xué)課本設(shè)計(jì)了比較多演示實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)。一般家庭小實(shí)驗(yàn)都是布置學(xué)生自己課后完成。但是很多學(xué)生都沒(méi)有去做。而近幾年的中考實(shí)驗(yàn)探究題都是探究生活中一些常見(jiàn)的物質(zhì)。因此家庭小實(shí)驗(yàn)還是有必要演示給學(xué)生看。例如“探究鐵釘生銹的條件”可以錄制微型課，引導(dǎo)學(xué)生可以用廚房用品食醋代替鹽酸除鐵銹。通過(guò)除鐵銹的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)自主探究，掌握化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能用化學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。此外，由于農(nóng)村學(xué)校的教育資源有限，有部分實(shí)驗(yàn)課都不能開(kāi)展，可以利用網(wǎng)上視頻設(shè)計(jì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析的能力。

參考文獻(xiàn)：

戴振洲.探討中學(xué)化學(xué)教學(xué)中形象思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析與研究[J]文理導(dǎo)航（中旬），2015（5）.