徐靜

摘 要：寫作是初中語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。在初中語文教學(xué)的過程中，為了能夠確保寫作教學(xué)的順利進行，促進學(xué)生寫作能力的提升，教師應(yīng)該積極地對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。主要針對情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用方式展開討論，其主要目的就是對課堂教學(xué)的氛圍進行改進，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中語文；寫作教學(xué)

在語文教學(xué)中，寫作占據(jù)著較大的比重，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，對于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。在素質(zhì)教育的時代下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，所以在教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該加強對教學(xué)方法與觀雪觀念的改進，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段對學(xué)生進行教育，為學(xué)生寫作能力的形成奠定基礎(chǔ)。目前，情景教學(xué)是教師比較常用的教學(xué)方法。但在具體運用的過程中，還存在一定的問題，加強對情景教學(xué)運用方法的研究，對于改善課堂教學(xué)氛圍起著促進的作用。

一、情景教學(xué)在運用過程中應(yīng)該注意的問題

情景教學(xué)主要就是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)目標，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。但在具體應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)該對情景的量與度進行嚴格的控制。在教學(xué)的過程中，情景教學(xué)的主要作用就是對教師的教學(xué)進行輔助，過多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，很容易分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生對教師所講解的知識了解較少，影響學(xué)生寫作能力的形成。

另外，在利用情景教學(xué)法進行教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該對教學(xué)中所用到的情景進行及時創(chuàng)新[1]。重復(fù)、單一的情景會讓學(xué)生感到枯燥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動地參與到課堂教學(xué)的過程中，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用策略

（一）利用情景教學(xué)進行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大部分的教師對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)都比較忽視，導(dǎo)致學(xué)生需要花費較多的時間將注意力集中在課堂之中，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了促進課堂教學(xué)效率的提升，培養(yǎng)起學(xué)生的寫作能力，教師就應(yīng)該加強對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)的重視，利用情景教學(xué)的模式進行課堂導(dǎo)入，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生寫作能力的形成奠定基礎(chǔ)。

以部編版初中八年級語文教材中的《愚公移山》為例進行分析，在教學(xué)的過程中，教師就可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放愚公移山的視頻或是動畫，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠懈娴牧私猓瑸閷W(xué)生寫作的過程奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活場景體驗，挖掘?qū)W生的寫作源頭

在初中階段，閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，為了促進情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的順利運用。在教學(xué)的過程中，教師就要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)情景，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

在部編版初中教材中的《背影》的學(xué)習(xí)中，教師首先可以為學(xué)生展示背影的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[2]。然后，教師針對文章進行具體的講解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到文章的寫作手法和寫作技巧。在完成教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生對自己身邊的人進行描寫。在這種教學(xué)的模式下，學(xué)生既能夠鞏固課堂中所學(xué)的知識，又能夠提升寫作的水平，進而實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

（三）鼓勵學(xué)生進行角色扮演，加強學(xué)生的情感體驗

在初中語文教學(xué)的過程中，很多的文章都具有較強的古詩性。在學(xué)習(xí)這些文章的過程中，教師就可以讓學(xué)生以角色扮演的形式進行學(xué)習(xí)，進而加深學(xué)生的情感體驗，使得學(xué)生對文章的情感表達的技巧有更透徹的了解，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《皇帝的新裝》為例，在課堂教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生分別扮演皇帝、官員以及小孩。學(xué)生想要將人物活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，就要加強對人物的研究。在這一過程中，學(xué)生能很好地了解到作者任務(wù)描寫的技巧和抒情的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要影響[3]。

綜上所述，在初中語文教學(xué)的過程中，寫作教學(xué)是比較重要的內(nèi)容之一。為了能夠確保寫作教學(xué)的順利進行，教師在教學(xué)的過程中就要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而情景教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的模式。在教學(xué)的過程中，為了將情景教學(xué)的作用最大化地展現(xiàn)出來，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，以現(xiàn)代化的教學(xué)理念對學(xué)生進行教育，幫助學(xué)生掌握寫作的技巧，進而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，為學(xué)生寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]謝塘生.初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的有效運用探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（13）：169，171.

[2]劉曉琴.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)有效教學(xué)：談情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（10）：142-143.

[3]劉丹.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用分析[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（23）：173.