趙小波

摘 要：在教育改革的背景下，要做好知識(shí)的講述與研究工作，關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以在教育中要從探究性學(xué)習(xí)策略入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，從而解決存在的問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)?；诖耍槍?duì)探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；策略研究

一、開展數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的意義

對(duì)于數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)來說，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出問題情境，在教師的有效指導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究。學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究時(shí)，也可以主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決存在的問題。探究其實(shí)就是從滿足學(xué)生學(xué)習(xí)欲望上進(jìn)行的，通過保護(hù)學(xué)生的好奇心，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直占據(jù)課堂中的主體，使得學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所講述的內(nèi)容，且在這種模式的影響下，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了打擊，自主學(xué)習(xí)能力也受到了影響。因此，在教育發(fā)展中要清楚認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的意義，做好課程改革工作，在課堂教學(xué)中也要堅(jiān)持從以人為本的角度上進(jìn)行，借助研討會(huì)等來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)與能力。因此，在教育發(fā)展中教師要積極參與到課程改革中，從學(xué)生的特點(diǎn)入手，進(jìn)行探索與完善。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的措施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教育發(fā)展中要從初中這一階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與發(fā)展特點(diǎn)上進(jìn)行，借助探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來充實(shí)教育內(nèi)容，借助氣管鏡來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，教師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。問題情境已經(jīng)成為了探究性學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵所在，所以教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，教師要及時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，將學(xué)生帶入到情境中，找出存在的問題，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“確定圓的條件”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助問題來引導(dǎo)學(xué)生，通過向?qū)W生提出層次性的問題，能夠幫助學(xué)生在探索中逐漸掌握知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生產(chǎn)生出疑問。所以在教育中要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生借助工具進(jìn)行探索，從而感受到學(xué)習(xí)的意義所在。

2.進(jìn)行活動(dòng)探索

在開展教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生提出適合自己的探究目標(biāo)，并綜合自身已經(jīng)掌握的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)等，在主動(dòng)動(dòng)腦思考與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的觀察，通過分析、計(jì)算與實(shí)驗(yàn)等，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的分析，真正培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)整式乘法公式、平方差公式知識(shí)時(shí)，就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)出探究活動(dòng)，要求學(xué)生在紙片上剪出小正方形并畫出一定的陰影部分，然后計(jì)算出陰影面積。針對(duì)因式方面的知識(shí)講解，可以給出這樣的問題：分解因式：x2+2xy-8y2+2x+14y-3。這個(gè)問題有著較強(qiáng)的探究性，需要從巧取特值的角度出發(fā)，把其中的一個(gè)未知數(shù)設(shè)為0，則可以暫時(shí)隱去這個(gè)未知數(shù)。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立探究和思考，得出正確解決方法：令y=0，得x2+2x-3=（x+3）（x-1）；令x=0，得：-8y2+14y-3=（-2y+3）（4y-1）。經(jīng)過有效綜合得出：x2+2xy-8y2+2x+14y-3=（x-2y+3）（x+4y-1）。這樣的探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以活動(dòng)數(shù)學(xué)規(guī)律和思維，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)學(xué)生計(jì)算完陰影面積后，就可以通過裁剪等將其拼成梯形，要求學(xué)生探討出結(jié)果，從而得到數(shù)學(xué)式子。在這種教學(xué)方法的影響下，能夠促使學(xué)生在動(dòng)手思考與研究中逐漸掌握這一知識(shí)，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生探索出其他裁剪與拼接的方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦思考能力。活動(dòng)的最后，需要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中明確要求了課堂評(píng)價(jià)其實(shí)就是要從激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望上進(jìn)行。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中要求教師要發(fā)揮出即時(shí)評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生所采取的探究方法與在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出來的創(chuàng)造性品質(zhì)等進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中。

3.借助概念學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

對(duì)于數(shù)學(xué)概念來說，能夠展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)世界空間形式與數(shù)量關(guān)系本質(zhì)屬性，所以在開展數(shù)學(xué)概念知識(shí)教學(xué)時(shí)要從知識(shí)探究與意識(shí)培養(yǎng)入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)絕對(duì)值概念知識(shí)時(shí)，由于這一知識(shí)比較抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中也就需要給學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)還要想學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。學(xué)生能夠親身參與到學(xué)習(xí)中以后，也就可以在實(shí)踐中逐漸感知距離的意義，同時(shí)與可以從原有知識(shí)層次上逐漸理解新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的目標(biāo)。由于這種教學(xué)方式是從抽象到具體的，所以也就可以順勢(shì)引出絕對(duì)值的概念，從而幫助學(xué)生加深對(duì)這一內(nèi)容的理解。

4.借助定理公式來學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的定理公式教學(xué)中，教師往往直接告知學(xué)生答案，或是要求學(xué)生自己推導(dǎo)，然后就給學(xué)生布置大量的例題，并希望讓學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)來掌握知識(shí)，這樣也就忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。所以在教學(xué)中要運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法，確保數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要正確運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的解題過程，幫助學(xué)生掌握解題方法，在有效探究與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與延伸，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

參考文獻(xiàn)：

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