王春英

摘 要：主要以初中語文課“自主、合作、探究”模式的構(gòu)建為重點(diǎn)闡述，結(jié)合當(dāng)下構(gòu)建“自主、合作、探究”模式的特征和“自主、合作、探究”模式的構(gòu)建為主要依據(jù)，從營造自由、平等、愉悅的語文教學(xué)氛圍；教師積極轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念；激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于不斷加強(qiáng)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式在初中語文教學(xué)中的運(yùn)作效率。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；自主；合作；探究

“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)模式是目前我國語文教學(xué)中積極提倡和引領(lǐng)的全新教學(xué)形式，通過此教學(xué)形式不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生不再被動(dòng)接受語文致知識，更加積極主動(dòng)，展現(xiàn)了此教學(xué)形式的目標(biāo)，是滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，使得學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在教師的積極引導(dǎo)下，通過自主、合作、探究形式能夠有效掌握知識，能夠在語文學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和生活實(shí)踐能力。在這種教學(xué)形勢下要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)發(fā)展需求等，根據(jù)學(xué)生感興趣的事物設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，深化自主、合作、研究學(xué)習(xí)模式，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、努力探究下充分掌握語文知識，對學(xué)生未來發(fā)展和語文學(xué)習(xí)進(jìn)步具有積極作用。

一、“自主、合作、探究”模式的特征

構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式要具有科學(xué)性和計(jì)劃性，教師在實(shí)際語文教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體性，教師在教學(xué)中要更為民主，提供學(xué)生自由，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身需求和興趣選取內(nèi)容、方法等。教師要認(rèn)真對待學(xué)生，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、監(jiān)督者和輔導(dǎo)者，使得學(xué)生在“自主、合作、探究”教學(xué)模式掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。要具有一定科學(xué)性，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，與語文知識內(nèi)容相符，根據(jù)學(xué)生情況制定有計(jì)劃性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和進(jìn)步提供有效條件。

二、“自主、合作、探究”模式的構(gòu)建

1.營造自由、平等、愉悅的語文教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)形式是教師一味灌輸語文知識，整節(jié)語文教學(xué)都是教師一味講述知識，忽略學(xué)生的主體地位，沒有根據(jù)學(xué)生的興趣出發(fā)[1]。所以，傳統(tǒng)語文教學(xué)給學(xué)生一種嚴(yán)肅、沉寂、死沉的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性逐漸被打消，教師具有一定權(quán)威性，學(xué)生對語文教學(xué)中的問題不愿獨(dú)立思考，遏制了學(xué)生自身的思維能力和創(chuàng)新能力。教師要為學(xué)生創(chuàng)建自由、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，教師和善親切講解知識，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極對語文知識進(jìn)行“自主、合作、研究”后掌握，例如：在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊8課《背影》時(shí)，教師堅(jiān)決避免在教學(xué)中一味灌輸知識，要運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)對知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而后進(jìn)行小組合作研究，從而獲取知識內(nèi)容，加深自身對知識的印象。教師在教學(xué)中要溫和，讓不同學(xué)生充分發(fā)表自身的觀點(diǎn)，為學(xué)生營造一個(gè)自由、平等、愉悅的語文教學(xué)氛圍，不斷提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力。

2.教師積極轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念

我國著名學(xué)者曾明確提出，要想不斷增強(qiáng)語文教學(xué)質(zhì)量，主要解決問題就是教師自身問題，能夠完成素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)者是教師。所以，在新時(shí)期發(fā)展過程中，要將“自主、合作、探究”教學(xué)形式充分滲透到實(shí)際教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，改變自身在語文教學(xué)中的角色，在語文課堂中充當(dāng)知識引導(dǎo)者、監(jiān)督者和引領(lǐng)者，增強(qiáng)交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升和學(xué)生研究互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)際自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究知識過程中學(xué)生研究的結(jié)果和方向大有不同，教師堅(jiān)決不能給學(xué)生提供統(tǒng)一的講解思路，教師要向?qū)W生講解研究思路和方向研究方法，使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)

習(xí)。比如：在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊第六單元《小石潭記》時(shí)，教師可以通過第一自然段的講解，教會(huì)學(xué)生如何對知識進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)ζ渌糠诌M(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)語文知識。但是由于學(xué)生自身的差距、學(xué)習(xí)能力、研究方向、自我控制能力等方面不同，會(huì)在自主、合作、研究學(xué)習(xí)中遇到不同問題。所以，教師要發(fā)揮自身作用，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心。

3.激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣

自信是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的主要原因，學(xué)生自我控制能力薄弱、對事物的認(rèn)識程度不高等，對自我的評價(jià)不夠正確，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠擁有自信心理，對未來學(xué)習(xí)和自我成長具有積極作用，能夠充分感受到自信帶來的快樂，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，對未來在社會(huì)上生存和發(fā)展具有一定價(jià)值[2]。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建對學(xué)生提升自信心具有積極作用，能夠使得學(xué)生在獲取知識的同時(shí)感受喜悅，教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行有效、正面的評價(jià)，對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行客觀分析，用欣賞眼光看待學(xué)生學(xué)習(xí)，用積極肯定的話語激勵(lì)學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過自信帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生能夠在語文教學(xué)中進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生各方面能力的提升。

構(gòu)建“自主、合作、探究”教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有積極作用，能夠幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來發(fā)展和進(jìn)步具有積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉菲.在初中語文教學(xué)中如何構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2011（2）：133-134.

[2]黃海旻.構(gòu)建“自主、合作、探究”的寫作課堂教學(xué)模式[J].生活教育，2012（5）：61-64.