楊永祥

摘 要：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中起著重要的作用。有效的導(dǎo)入就像磁鐵一樣，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生迅速把注意力集中到學(xué)習(xí)上來。就初中歷史課堂中的導(dǎo)入展開論述，旨在進(jìn)一步提升歷史課堂教學(xué)的有效性，并提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；初中歷史；課堂教學(xué)

課堂導(dǎo)入雖然只占用課堂的幾分鐘時(shí)間，其意義卻是非常大的。如果學(xué)生能夠在這幾分鐘之內(nèi)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生就會(huì)全身心地投入接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，相應(yīng)地，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提升。相反，如果學(xué)生在這關(guān)鍵的幾分鐘之內(nèi)，依然沉浸在對(duì)課間活動(dòng)的回味中，或者是沉浸在對(duì)上一節(jié)課的回味中，那么學(xué)生就有可能跟不上教師的思路，學(xué)生越是跟不上大家的節(jié)奏，其注意力就越容易分散，課堂教學(xué)的有效性也會(huì)大打折扣。由此可見，要想提高課堂教學(xué)的有效性，就要設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性

歷史知識(shí)之間是具有連貫性、系統(tǒng)性的，因此教師可以通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式來引入新課。

例如《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景、經(jīng)過、結(jié)果，以及《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和《南京條約》，已經(jīng)學(xué)習(xí)過第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)知識(shí)。因此課堂伊始，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)：第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間，清政府被迫簽訂的是什么條約？英法聯(lián)軍火燒圓明園這件事發(fā)生在哪一次戰(zhàn)爭(zhēng)？在近代，俄國共割占我國東北、西北多少萬平方千米的土地？等等。學(xué)生對(duì)這些知識(shí)非常熟悉，他們脫口就能回答出來，他們的注意力會(huì)被有效吸引，進(jìn)而他們就會(huì)積極地展開學(xué)習(xí)。

二、人物故事導(dǎo)入，提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性

一般而言，比較重大的歷史事件，基本上都和著名的歷史人物息息相關(guān)，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師可以通過具體的歷史人物故事來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在了解人物故事的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史事件的強(qiáng)烈興趣。

例如《收復(fù)新疆》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解阿古柏侵占新疆的罪行和左宗棠收復(fù)新疆的事跡?？梢哉f，在收復(fù)新疆這件事上，左宗棠可謂是高瞻遠(yuǎn)矚，做出了在當(dāng)時(shí)局面下最正確的策略。因此，課堂伊始，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生了解左宗棠開始來學(xué)習(xí)新課。如：同學(xué)們，在清政府晚期，出現(xiàn)了幾個(gè)影響比較大的歷史人物，其中就有我們今天將要學(xué)習(xí)的左宗棠，對(duì)左宗棠這個(gè)人物你們有什么樣的了解呢？在學(xué)生講述過自己對(duì)左宗棠的了解之后，教師可以加以補(bǔ)充，講述他的求學(xué)故事，講述他平定太平天國的故事，講述他評(píng)定捻回的故事，讓學(xué)生在了解這個(gè)歷史人物的過程中展開對(duì)新知的學(xué)習(xí)。

三、多媒體課件導(dǎo)入，提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性

歷史知識(shí)大多都是一些敘人、記事的文字性東西，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有可能會(huì)感覺到枯燥乏味。而基于現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體課件，集聲音、視頻、文字、圖片于一體，能夠圖文并茂地呈現(xiàn)歷史知識(shí)，能夠創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境。因此，教師可以運(yùn)用多媒體課件來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生就像看歷史電視劇一樣，展開對(duì)歷史知識(shí)的

學(xué)習(xí)。

例如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，教師可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)虎門銷煙的情境圖片或者情境視頻，讓學(xué)生直觀感知林則徐禁止鴉片的決心。教師可以用多媒體課件呈現(xiàn)鴉片給當(dāng)時(shí)社會(huì)帶來的不良影響，讓學(xué)生更直觀地了解鴉片的危害。教師可以用多媒體課件呈現(xiàn)英國當(dāng)時(shí)的國情和海外殖民情況，讓學(xué)生從世界格局的發(fā)展來審視鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性。通過課件中多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，相信學(xué)生會(huì)全面、高效地展開鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)。

四、歌曲導(dǎo)入，提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性

悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)或者氣勢(shì)恢宏的歌曲常常能夠震撼我們的心靈，而且中學(xué)生常常對(duì)歌曲有著濃厚的興趣。因此，初中歷史課堂上，運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的音樂歌曲導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)同。

例如《五四愛國運(yùn)動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的成立》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五四運(yùn)動(dòng)的過程，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解五四運(yùn)動(dòng)的影響和五四精神。教學(xué)時(shí)，教師可以播放歌曲《中國共青團(tuán)團(tuán)歌》，并結(jié)合歌詞“五四的火炬，喚起了民族的覺醒”等來導(dǎo)入新課。

例如《中國人民站起來了》，教師可以播放《國歌》，讓學(xué)生在雄壯輝煌的國歌聲中理解中國人民站起來的歷史意義。相信，當(dāng)國歌的音樂聲響起，學(xué)生的內(nèi)心中肯定是熱血澎湃，學(xué)生會(huì)以最飽滿的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中。

還例如《改革開放》，教師可以播放《春天的故事》，“有一位老人，在南海畫了一個(gè)圈……”歌詞中，就包含著改革開放的內(nèi)容。

總而言之，初中歷史課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合初中生的特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣展開歷史知識(shí)的構(gòu)建，切實(shí)提升課堂教學(xué)的有效性。

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