江麗娟

摘 要：新課程環(huán)境下，對初中數(shù)學課程教育提出了更為具體的要求，初中生應在把握數(shù)學基礎(chǔ)理論的前提下，通過實踐研究、積極思考、合作溝通來提升數(shù)學的整體能力?；谛抡n程背景，詳細闡述了初中數(shù)學課程教育中采用小組合作教育模式的有效對策。

關(guān)鍵詞：新課程；初中數(shù)學；小組合作；應用對策

隨著新課改的持續(xù)推進，以往的教學思想已經(jīng)無法在初中數(shù)學課程教育中得到應用，教師也開始認識到應試教育模式已無法引起初中生的學習欲望，基于此，老師在初中數(shù)學課程教育中開始利用多媒體技術(shù)開展教學工作，能夠幫助初中生全面提高學習數(shù)學知識的興趣，還可以在教學環(huán)節(jié)不斷提高初中生的團隊合作水平，幫助他們真正提高自己的整體素質(zhì)，進而可以達到新課改的要求。

一、科學建立合作小組

小組合作教學的前提條件是建立科學的小組，建立一個怎樣的合作小組，令小組怎樣充分發(fā)揮出價值，是擺在所有教師面前的關(guān)鍵任務。教師在建立合作小組時，要根據(jù)每個班級的具體情況，還要綜合考慮初中生的不同年齡段及認知特征，有針對性地將不同情況的初中生，根據(jù)科學合理的規(guī)則分成不同小組[1]。簡單來說，各合作小組中，不僅要有成績優(yōu)秀的學生，還要有少數(shù)成績普通的學生，在同學性別的分配上，也應當考慮到男女生的公平搭配。

為了使小組合作教育開展得更加高效，在細分小組時，也要全面考慮組員的性格，例如活潑積極的成員和性格內(nèi)向的成員也要考慮到。小組分類的根本原則在于，小組組員要科學有效的搭配，保證優(yōu)劣互補。

此外，結(jié)合小組組員的不同狀況，還要對小組組員的職責進行細分，最基礎(chǔ)的要有小組組長、記錄人員和基礎(chǔ)狀況匯報者等。小組組長通常選取組織協(xié)調(diào)水平高，可以有效激發(fā)小組組員熱情，而且成績優(yōu)秀的學生，在小組合作教育中，其起到了模范領(lǐng)頭作用，屬于一個小組中的“靈魂”所在。

二、轉(zhuǎn)換教師角色，明確學生主體中心

在以往的教學中，通常由老師控制整節(jié)課，教師結(jié)合自身教學方案，設置授課進度，盡管很多老師都表現(xiàn)得聲情并茂，但初中生的主體地位并沒有得到全面表現(xiàn)，初中生大多處在從屬位置。大部分時候，盡管教師說得激情高昂，但初中生的學習效果并不理想。所以，判別一節(jié)課的優(yōu)劣，核心不在于老師講了多少知識點，需要注重初中生掌握了多少內(nèi)容。

為貫徹執(zhí)行新課改的教育思想，及早實現(xiàn)小組合作教育目標，廣大教職人員應當積極轉(zhuǎn)換角色，明確初中生在教學之中的主體性。一方面，教師應當在教學中扮演組織人員的角色。在課堂上，老師確定教育目標，安排小組合作的基本任務，老師要按照小組的具體情況，將教學工作安排到每個具體合作小組，在老師的組織下，讓初中生展開自主合作研究，最后實現(xiàn)教學目標。另一方面，老師要在教學中扮演引導者的角色[2]。在課堂上，盡管伴隨小組合作教學模式的實施，初中生的主體地位獲得了良好的呈現(xiàn)，此時很多老師覺得自己獲得了解放，更好地體現(xiàn)了初中生的主體性。實質(zhì)上，在強調(diào)初中生主體性的基礎(chǔ)上，老師的地位既未被削弱，反而從側(cè)面有了提高。老師應當更好地開展教學引導，使初中生在有限的課時內(nèi)獲取最優(yōu)的學習效果，進而令小組合作教學實現(xiàn)順利推進。

三、選取最佳的合作教學時機

小組合作教學是初中數(shù)學教育中一種關(guān)鍵的模式，其盡管非常重要但并非是唯一適用的方法。老師不能對所有的教學知識點都采用合作教學方法，需要綜合思考相關(guān)授課內(nèi)容。通常情況下，針對比較簡單的授課內(nèi)容，老師并一定要必須采用小組合作教學模式，能夠采用個別教學或是教師講解的方式。

而針對難度略大、探究性很強的內(nèi)容，老師能夠采用小組合作教學方式，如此方便初中生通過小組合作研究感受獲取知識的喜悅，經(jīng)小組合作分析，提高自身能力[3]。而且，老師應當選取適宜小組合作教學的時機，小組合作教學能夠是個知識點，也能夠是一節(jié)課，要求老師靈活應用，不拘一格。

四、培養(yǎng)初中生準確溝通的習慣

教師的課堂上，要重視初中生的溝通表達機會。大部分時候，初中生回答問題的熱情很高，積極發(fā)言的同學也很多，初中生搶答積極，但卻忽視了傾聽其他學生的發(fā)言，如此其實就降低了教學效率。為了全面提高教學效率，可以充分調(diào)動初中生的興趣與主動性和創(chuàng)新性，方便個體發(fā)展，也可以實現(xiàn)群體的良性發(fā)展。

簡而言之，小組合作教學是新課改逐漸深化時，教師廣泛認可的一種教學模式，在初中數(shù)學教學中起到了顯著作用。小組合作教學模式的應用時間較短，要求教師在實際教學中滲入探索與優(yōu)化，在提高成績的基礎(chǔ)上，也有很多不足。伴隨新課改的逐漸深入，老師的教學研究水平也有了明顯提升，這將持續(xù)推進小組合作教學模式的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張磊.新課程背景下初中數(shù)學教學應用小組合作的優(yōu)化策略[J].赤子（下旬），2016（9）：97.

[2]浦小鋼.新課程理念下小組合作學習的智慧哲思：以初中數(shù)學課堂教學為例[J].數(shù)學教學通訊，2016（8）：24-25.

[3]陳軍輝.新課程背景下初中數(shù)學教學中小組合作教學的運用策略[J].中國校外教育，2015（14）：81.