夏靜

摘 要：現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作一直是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難題。學(xué)生感到下筆困難，望文生畏，下筆之后又言之無(wú)物。寫(xiě)出的文章存在結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容空洞乏味、中心思想不明確以及缺少創(chuàng)造性等問(wèn)題。這些問(wèn)題的主要原因有寫(xiě)作句式單一缺乏變換，不會(huì)熟練地取材，以及缺乏對(duì)寫(xiě)作框架的構(gòu)建等。針對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行分析，探討依托思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提升的策略和方法。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)

一、思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生理解更加有難度的文章，將知識(shí)點(diǎn)在圖形中展示，讓學(xué)生在短期內(nèi)完成對(duì)文章的理解。相對(duì)與傳統(tǒng)古板的教育模式，思維導(dǎo)圖建立的知識(shí)框架，有效提高了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的理解，加深了知識(shí)的鞏固，提升了學(xué)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）說(shuō)明文導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)

說(shuō)明文就是將事物的特點(diǎn)運(yùn)用語(yǔ)言的表達(dá)方式，將復(fù)雜的人物事物進(jìn)行清晰的表述，這也是英語(yǔ)說(shuō)明文的難點(diǎn)。如何做到將事情利用簡(jiǎn)單客觀的話語(yǔ)全面表述，也是學(xué)生寫(xiě)作的困擾。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用就可以很好地避免文章中語(yǔ)序表達(dá)混亂問(wèn)題的發(fā)生。可以將話題分為what it is，how it looks，why等部分，面面俱到地進(jìn)行說(shuō)明。例如：以安徽黃山為例，該風(fēng)景區(qū)被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界自然文化遺產(chǎn)，請(qǐng)根據(jù)要點(diǎn)的內(nèi)容向外國(guó)友人介紹黃山。（要點(diǎn)內(nèi)容：第一，黃山位于安徽南部，是中國(guó)重要的旅游風(fēng)景區(qū)，每年都會(huì)有大量的游客去觀光游玩。第二，乘坐汽車大約需要4個(gè)小時(shí)，也可以選擇飛機(jī)或火車。第三，在黃山的山頂可以看到奇松、怪石、美麗的日出等風(fēng)景。）應(yīng)用題目給出的提示，聯(lián)合思維導(dǎo)體的制作，可以從where it is，how it is，what you can do，conclusion等

方向?qū)懽?，思維導(dǎo)圖如下：

（二）記敘文導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)

記敘文是根據(jù)題目發(fā)揮主觀思維對(duì)事件進(jìn)行描寫(xiě)，其范圍廣泛，對(duì)學(xué)生沒(méi)有約束力，學(xué)生可以任意發(fā)揮。但是也存在切入點(diǎn)太多導(dǎo)致學(xué)生不知從何入手開(kāi)寫(xiě)，或者因?yàn)樘崾咎?，?dǎo)致不知如何構(gòu)建文章主題框架造成偏題。我們可以通過(guò)思維導(dǎo)圖構(gòu)建出話題主干，再以when，why，how等作為分支，讓學(xué)生圍繞題目，對(duì)分支出來(lái)的各個(gè)方面進(jìn)行擴(kuò)充完整，寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的記敘文。例如以中學(xué)生活難忘的事寫(xiě)一篇記敘文，包含事件發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、經(jīng)過(guò)以及給自己帶來(lái)的思考等要點(diǎn)。我們可以按照事件發(fā)生的順序展開(kāi)思維導(dǎo)圖，最后結(jié)合自己的感想結(jié)尾。思維導(dǎo)圖如下：

（三）議論文導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)

議論文是針對(duì)一個(gè)論點(diǎn)對(duì)其作出討論。很多論文都會(huì)給學(xué)生提示，但是很容易使學(xué)生死板地逐句翻譯，而不對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行完善和豐富，描述的立場(chǎng)模糊不清，造成文章空洞乏味，缺少說(shuō)服力。我們可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，先找出文章的中心論點(diǎn)作為一個(gè)分支，再做出另一個(gè)論點(diǎn)分支，寫(xiě)上自己的觀點(diǎn)。從why，what等觀點(diǎn)進(jìn)行論述，以此在包含文章提示論點(diǎn)的前提下加入自己的思想觀點(diǎn)，做到立場(chǎng)鮮明，內(nèi)容豐富，更具有說(shuō)服性。例如：以很多學(xué)生認(rèn)為中學(xué)時(shí)學(xué)校生活是多姿多彩的，學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，而有一部分的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥的，學(xué)校是無(wú)聊的為論點(diǎn)，表達(dá)出你的觀點(diǎn)。這個(gè)題目中包含了學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的看法以及學(xué)生厭學(xué)的原因兩個(gè)內(nèi)容，我們可以將該問(wèn)題分為兩個(gè)部分，一個(gè)是分析學(xué)生喜歡或者不喜歡學(xué)校的原因，另一個(gè)是自身的觀點(diǎn)，應(yīng)用why，what進(jìn)行分析論證，做到個(gè)人觀點(diǎn)不丟失，多方面進(jìn)行論證，保證議論文的合理性。思維導(dǎo)圖如下：

思維導(dǎo)圖是一種高效的思維軌跡表達(dá)工具，同時(shí)也是發(fā)散思維的高效圖解工具。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，合理運(yùn)用這一思維工具，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感和表達(dá)欲望，并能依托思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，為學(xué)生提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

楊建飄.促圖成文以圖導(dǎo)寫(xiě)：淺談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017（4）.