摘 要：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過鑒賞與表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)和創(chuàng)作沖動(dòng)，讓學(xué)生在參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，豐富多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與共處能力得到鍛煉和發(fā)展。因此，在音樂教學(xué)中，如何做到以人為本，是教師應(yīng)一直努力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；以人為本；興趣

一、尊重每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)音樂興趣

音樂教學(xué)以人為本，就是在教學(xué)理念上應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，促使學(xué)生陽光自信地發(fā)展。因此，每屆學(xué)生入校后，我從第一節(jié)課就引導(dǎo)他們?cè)鯓玉雎犚魳?；聆聽過程中發(fā)現(xiàn)音樂要素在每一個(gè)作品中的作用，并用怎樣的詞語來評(píng)價(jià)；因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)每首音樂作品的情緒與情感有不同的理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己對(duì)音樂的感悟。

大多數(shù)學(xué)生隨著年齡的增長而越來越害怕懲罰、嘲笑和失敗，以至于上課回答問題在座位上說說、動(dòng)動(dòng)、唱唱還運(yùn)用自如，能夠做到師生互動(dòng)，可一旦單獨(dú)站起來回答問題或上講臺(tái)表演卻變得羞羞答答，你推我讓，這種害怕、缺少自信是參與音樂實(shí)踐和創(chuàng)造的最大屏障。所以我經(jīng)常鼓勵(lì)他們：“課堂就是出錯(cuò)的地方，如果每一位同學(xué)都能準(zhǔn)確回答出老師的問題，那你們已經(jīng)可以升班了。”每次他們回答完問題，我微笑著評(píng)價(jià)、指導(dǎo)和糾正，的確讓他們膽子大了，信心足了，課堂氣氛活躍了不少，學(xué)生慢慢喜歡并期待上音樂課了。

二、“以人為本”就是面向全體學(xué)生，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識(shí)，在教學(xué)方法上逐層遞進(jìn)，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，給出音樂課題及作品，讓學(xué)生自己查找資料，上課過程中發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，以科學(xué)的、適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教法，做到不嘲笑、不打擊，更不貶低和羞辱，解決音樂課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師引導(dǎo)，學(xué)生相互交流，總結(jié)出最佳答案。例如，《鼓樂鏗鏘》一課中，其中有一個(gè)作品《錦雞出山》，此作品是一首根據(jù)湖南土家族人民喜聞樂見的民間音樂“打溜子”改編的樂曲。樂曲以錦雞為描寫對(duì)象，通過幾種打擊樂器特有的音色及多變的演奏技法，生動(dòng)地刻畫了錦雞的各種生活動(dòng)態(tài)，并以此表達(dá)了土家族人民熱愛生活的樂觀情趣。

全曲下設(shè)五個(gè)小標(biāo)題“山間春色”“結(jié)隊(duì)出山”“溪間戲游”“眾御頑敵”“榮歸”。在設(shè)計(jì)這首作品時(shí)，如果單純地讓學(xué)生聆聽再講解，學(xué)生的反應(yīng)一般。所以一開始就創(chuàng)設(shè)問題：讓學(xué)生通過觀看視頻，創(chuàng)編一個(gè)《錦雞出山》的故事，再根據(jù)學(xué)生的觀察力，總結(jié)這首作品的樂器，有什么特點(diǎn)，怎樣演奏，帶著問題學(xué)生很認(rèn)真地開始欣賞了，我仔細(xì)觀察著學(xué)生的反應(yīng)，有的在沉思；有的在看書上給的提示；有的在用手比劃視頻里面樂器的動(dòng)作等等。完整地欣賞完以后，立刻就有學(xué)生舉手要求講故事，整個(gè)故事很富有想象力和創(chuàng)造力，尤其把眾御頑敵中錦雞是怎樣頑強(qiáng)、一致抗敵講得生動(dòng)出彩，獲得了全班學(xué)生的熱烈掌聲，還有學(xué)生主動(dòng)舉手補(bǔ)充，不僅說出了《錦雞出山》的主題，還無形中增強(qiáng)了全班同學(xué)的團(tuán)結(jié)凝聚力，課堂氣氛明顯活躍起來。接著就有學(xué)生主動(dòng)上來拿我提前準(zhǔn)備的鈸，開始總結(jié)打溜子中鈸的演奏技法，敲擊得很準(zhǔn)確，下面的學(xué)生也時(shí)不時(shí)起來補(bǔ)充和演示，整堂課充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，利用學(xué)生的想象力、觀察力解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

積極營造一種以真誠、熱愛、理解為特征的課堂氛圍，使學(xué)生能自由表達(dá)、自由參與，充分認(rèn)識(shí)到自身的存在和價(jià)值。不僅形成融洽的師生關(guān)系，在人格上互敬互愛，在教學(xué)中民主平等，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂的情趣以及鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操的能力。

三、創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，豐富學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)屬于自己的舞臺(tái)

通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到真實(shí)和快樂，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往和追求。例如，上音樂鑒賞《高亢的西北腔》一課時(shí)，其中有一首作品《刨洋芋》，生動(dòng)地表現(xiàn)了農(nóng)民的勞動(dòng)生活，演唱得輕松活潑、風(fēng)趣幽默，充滿喜悅和樂觀的生活情趣。我通過歌名讓學(xué)生聯(lián)想作品的創(chuàng)作背景和演唱情緒，更多地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，看著學(xué)生興高采烈的討論，在欣賞、教唱的基礎(chǔ)上，讓他們分成兩大組即興創(chuàng)編《刨洋芋》的舞蹈，看著學(xué)生邊唱邊跳高興的樣子，聯(lián)想到豐收的情景，整堂課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)

氛圍。

為加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，豐富校園文化，展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的精神風(fēng)貌，發(fā)掘和激勵(lì)熱愛音樂的藝術(shù)人才，提供學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，我們舉辦了校園歌手大賽、校園藝術(shù)節(jié)、班級(jí)音樂會(huì)、畢業(yè)生匯報(bào)演出等活動(dòng)，學(xué)生的興致提高了，學(xué)生都參與到音樂活動(dòng)中來，更加深刻地感受音樂的快樂。

蘇霍姆林斯基說過：音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。音樂教育如何做到“以人為本”，不僅是個(gè)思想問題，也是對(duì)教育事業(yè)本身的根本態(tài)度和立場問題。因此，音樂教學(xué)必須堅(jiān)持“以人為本”，我們將為此而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

李雪.音樂教學(xué)改革的思考[N].畢節(jié)日?qǐng)?bào)，2010.

作者簡介：劉少丹，1997年參加工作；一級(jí)教師；學(xué)科骨干。研究方向：中學(xué)音樂教學(xué)。