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        以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)策略探析

        2018-03-07 02:41:42吳幼梅
        新課程·中旬 2018年12期
        關(guān)鍵詞:閱讀文本寫作教學(xué)初中英語

        吳幼梅

        摘 要:在初中英語教學(xué)中,寫作教學(xué)是其中的重要組成部分,不僅能夠反映出學(xué)生的詞匯量,還反映出學(xué)生的語法學(xué)習(xí)情況。但是,寫作教學(xué)并不是記憶單詞或者掌握語法即可,還需要學(xué)生大量地閱讀文章,這種以閱讀文本為基礎(chǔ)的寫作教學(xué)才會(huì)最大限度地提升學(xué)生的寫作水平。主要圍繞初中英語寫作教學(xué)的策略進(jìn)行探析。

        關(guān)鍵詞:閱讀文本;初中英語;寫作教學(xué);策略

        當(dāng)前,在英語寫作教學(xué)中,教師的教學(xué)還存在著一定的問題,如教師對(duì)寫作教學(xué)不夠重視,未能以閱讀文本為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作教學(xué)等,這就不利于學(xué)生英語寫作能力的提升?;诖?,圍繞初中英語寫作教學(xué)策略進(jìn)行分析具有積極的意義。

        一、當(dāng)前英語寫作教學(xué)存在的主要問題

        1.寫作教學(xué)的受重視程度較低

        在初中英語教學(xué)中,與聽力教學(xué)、語法教學(xué)、閱讀教學(xué)以及詞匯教學(xué)相比,寫作教學(xué)的受重視程度要更低,大多數(shù)英語教師都會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放到前面幾種教學(xué)內(nèi)容上,這導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力得不到提升。之所以存在這一問題,一方面是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)任務(wù)較重,而寫作教學(xué)需要經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能夠取得效果;另一方面是因?yàn)椴糠纸處熣J(rèn)為如果學(xué)生的詞匯以及語法等英語基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)了,那么他們的寫作能力就會(huì)得到保證。

        2.未能以閱讀文本為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)

        要想提升學(xué)生的英語寫作能力,就需要培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)他們主動(dòng)閱讀各種英語類的雜志或者名著,或者是以閱讀文本為基礎(chǔ),從教材中的閱讀文章著手,對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語寫作方面知識(shí)的講述[1]。就如同語文寫作一樣,通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著,培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。但是,許多教師未能做到這一點(diǎn),他們主要針對(duì)學(xué)生作文的拼寫、語法運(yùn)用情況等進(jìn)行評(píng)價(jià),忽視了對(duì)學(xué)生的語言思維能力、組織能力等進(jìn)行培養(yǎng),這導(dǎo)致學(xué)生的寫作變成了詞匯的堆砌,演變成為套用語法或者詞組而進(jìn)行寫作,這使得他們寫出的文章缺乏主題思想。

        二、基于閱讀文本的寫作教學(xué)策略分析

        1.背誦經(jīng)典句子

        所謂“書讀百遍,其義自見”,由此可知在語言學(xué)習(xí)中,誦讀是一個(gè)非常重要的方式,通過反復(fù)背誦,學(xué)生對(duì)語言的記憶會(huì)更加深刻。無論是人教版、蘇教版還是北京仁愛版教材,都有一些經(jīng)典的句型,如果學(xué)生能夠?qū)@些句型加以掌握,那么在今后的寫作中就能夠根據(jù)實(shí)際情況活學(xué)活用。例如,在Unit 4 Having Fun這一單元的教學(xué)中,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)What can I do for you這一情境,讓學(xué)生進(jìn)行自由開放式的寫作,這種將教材內(nèi)容與寫作教學(xué)相聯(lián)系的方法,不僅能夠讓學(xué)生掌握教材的知識(shí)內(nèi)容,還能夠提升學(xué)生的寫作能力。

        2.加強(qiáng)口頭復(fù)述

        在寫作教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建更多的情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述,使學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用。例如,在Unit 5 Our School Life教學(xué)中,為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶,也為后期的寫作教學(xué)打下基礎(chǔ),教師可以設(shè)計(jì)復(fù)述課文內(nèi)容這一教學(xué)環(huán)節(jié),為學(xué)生呈現(xiàn)一些關(guān)鍵詞,如:playground,interesting,school life,discuss等,通過這些關(guān)鍵性詞語來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過對(duì)課文的復(fù)述,學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有所了解,而且口頭復(fù)述也為學(xué)生創(chuàng)造了一次訓(xùn)練口頭作文的機(jī)會(huì)[2]。如此,學(xué)生就能夠?qū)⑺鶎W(xué)的句式以及詞匯等進(jìn)行合理的運(yùn)用,這就為他們后期的寫作訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。

        3.教師要豐富自己的教學(xué)方式

        當(dāng)前,許多學(xué)生之所以對(duì)寫作教學(xué)不感興趣,與教師單一的教學(xué)方式有著一定的聯(lián)系。一些教師主要采用灌輸式教學(xué)法,這樣導(dǎo)致課堂的教學(xué)氣氛較為沉悶,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此,在今后的寫作教學(xué)中,教師要豐富自己的教學(xué)方式。如,教師可以開展小組合作教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行討論,那么在這個(gè)討論的過程中,學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)就會(huì)更加了解。在Playing

        Sports教學(xué)中,教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于sport的話題讓學(xué)生進(jìn)行討論,例如:(1)Which sport do you prefer?(2)Why do you like it?(3)Who is your favorite player?Why?等等。通過分組進(jìn)行討論,然后讓各小組發(fā)表自己的見解,這樣就能夠使他們對(duì)本單元的一些句型、詞匯有所了解,然后通過相互之間的討論,提升他們的語言運(yùn)用能力,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠?yàn)榻酉聛淼膶懽鹘虒W(xué)做好鋪墊[3]。此外,教師還可以運(yùn)用角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué),即讓學(xué)生分別扮演角色A和B,然后讓學(xué)生圍繞某一個(gè)話題進(jìn)行正常的聊天,這種方法更接近于實(shí)踐演練,對(duì)學(xué)生的口語有著較高的要求。當(dāng)學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流,那么他們也自然能夠?qū)⑵溆糜趯懽髦小?/p>

        綜上,在初中英語寫作教學(xué)中,教師的教學(xué)還存在著較多的問題,這影響了學(xué)生寫作水平的提升。在今后的課堂教學(xué)中,教師要基于閱讀文本進(jìn)行寫作教學(xué),讓學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典的句子或者句型進(jìn)行背誦,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的口頭復(fù)述,豐富自己的教學(xué)方式。如此一來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到激發(fā),他們的寫作能力也會(huì)得到一定的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳廷莉.以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)策略探析[J].英語畫刊(高級(jí)版),2017(17):39.

        [2]胡明珠.以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)策略探析[J].教學(xué)與管理,2015(36):107-109.

        [3]仇春花.以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)策略探析[J].校園英語,2017(45):110.

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