李輝 李引娣

摘 要：生物學(xué)科是學(xué)生在初中階段開始接觸的學(xué)科之一，而化學(xué)學(xué)科是生物學(xué)科結(jié)束后緊跟著的一門自然科學(xué)。如何有效整合資源，讓初中學(xué)生生物、化學(xué)兩門學(xué)科的探究能力有效對接并能逐步提高，是教學(xué)中的一大盲區(qū)。在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)榉N種因素導(dǎo)致初中生物課堂教學(xué)中對學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效率不是很高，以致九年級涉及化學(xué)探究問題時，學(xué)生一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有。因此，立足于初中生物、化學(xué)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，對基于核心素養(yǎng)發(fā)展的初中生物、化學(xué)探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究展開探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中生物；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)興趣小組；探究學(xué)習(xí)

所謂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。對于初中生物、化學(xué)課程來說，其核心素養(yǎng)就是指學(xué)生在生物、化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，能夠逐漸形成生物、化學(xué)思維模式，并懂得運(yùn)用所學(xué)知識解決相關(guān)問題的能力。生物和化學(xué)作為有許多共同特點(diǎn)的學(xué)科，如何在提高生物探究學(xué)習(xí)能力的同時，為化學(xué)的探究學(xué)習(xí)做好鋪墊，是初中生物、化學(xué)教師共同面臨的一大難題。因此，本文將結(jié)合初中生物、化學(xué)教材，對基于核心素養(yǎng)發(fā)展的初中生物、化學(xué)探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)研究進(jìn)行探究。

一、利用生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

在初中生物、化學(xué)課程教學(xué)中，我們通常能夠看到許多實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。這些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是為了通過實(shí)驗(yàn)的具體操作，讓學(xué)生能夠更加清晰地了解實(shí)驗(yàn)相對應(yīng)的理論知識。除此之外，對于初中生物、化學(xué)教學(xué)而言，它的核心素養(yǎng)很大一部分體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)操作中。換句話說，就是學(xué)生對生物、化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的操作，也是學(xué)生生物、化學(xué)素養(yǎng)的重點(diǎn)體現(xiàn)。同時，初中生物、化學(xué)教師需要知道，在讓學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)操作的時候，往往可以鍛煉學(xué)生的動手能力和提高學(xué)生的探究意識，從而培養(yǎng)學(xué)生在生物教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授“生物與環(huán)境的關(guān)系”時，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：第一，通過課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素；第二，通過對課程內(nèi)容的講解，讓學(xué)生能夠用自己的話表達(dá)出生物之間的密切聯(lián)系；第三，通過課堂實(shí)驗(yàn)的展開，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)探究的過程，學(xué)會控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)，從而通過實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生能夠形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動物的情感；第四，通過生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠認(rèn)真觀察和記錄，并讓學(xué)生學(xué)會與他人進(jìn)行交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師為了讓學(xué)生能夠更加清楚生物與環(huán)境的關(guān)系這一課程主題，可以讓學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)。在具體實(shí)驗(yàn)之前，教師可以讓學(xué)生圍繞這一主題，嘗試提出自己的實(shí)驗(yàn)方案。在上課的時候，教師可以給一些時間讓學(xué)生進(jìn)行思考，其中不需要學(xué)生講出具體的實(shí)驗(yàn)步驟和環(huán)節(jié)，只需要將大致實(shí)驗(yàn)所需要的器物，如何展開說出來就行，然后教師還可以讓學(xué)生說說自己的看法，學(xué)生之間相互交流。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，提高學(xué)生對生物課程學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和探究性學(xué)習(xí)能力。

二、組建生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

選取初中對自然科學(xué)有興趣的學(xué)生，組建三四個生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組。要求每組人員不超過15人，且每組中都有七、八、九年級的同學(xué)，每個小組配備生物、化學(xué)老師各一名。興趣小組的主要任務(wù)有：一是課余時間幫老師準(zhǔn)備學(xué)生實(shí)驗(yàn)；二是跟隨老師進(jìn)行部分實(shí)驗(yàn)研究；三是老師設(shè)計一些與生物、化學(xué)有關(guān)的生活小實(shí)驗(yàn)，讓各小組探究完成。通過興趣小組的協(xié)助，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋鼜V泛地開展，很好地解決了由于農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)員短缺而造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能有效開展的問題。興趣小組中七、八年級的學(xué)生在和九年級學(xué)生準(zhǔn)備化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中已經(jīng)開始接觸化學(xué)，并有意無意地比較生物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的區(qū)別與聯(lián)系，為九年級的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，整合學(xué)生資源，有效組建興趣小組并讓小組發(fā)揮積極作用，能更好地提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

三、采用問題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

對于初中階段的學(xué)生來說，生物和化學(xué)是他們在初中才接觸的課程，因此，初中生物、化學(xué)教師想要靠學(xué)生自己單獨(dú)對知識進(jìn)行摸索和探究是不行的，這樣很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候走入誤區(qū)，從而會進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。那么在初中生物、化學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，尤其還是在生物、化學(xué)課程的核心素養(yǎng)下又要如何進(jìn)行呢？其中一個方式就是采用問題教學(xué)法。教師在課堂上通過設(shè)置一個個串聯(lián)又立足課本的問題，通過由淺入深的方式，一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程探究，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的目的。

例如，在教授“二氧化碳制取研究”時，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是：第一，知道實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法和原理；第二，會組裝實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置；第三，掌握二氧化碳的收集、檢驗(yàn)方法。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的時候就可以問學(xué)生：“我們曾學(xué)過哪些獲得二氧化碳的方法？”“實(shí)驗(yàn)室制取氣體的條件有哪些？”“根據(jù)這些條件分析上述這些方法中哪種最適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w？”將課堂串聯(lián)起來。教師在提問的時候，要給足時間讓學(xué)生回到課本進(jìn)行探究，從而才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

總而言之，在初中生物、化學(xué)教學(xué)過程中，教師想要提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，必須要依據(jù)生物和化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，再結(jié)合不同的教學(xué)方式，這樣才能很好地達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：李輝（1984—），男，漢族，甘肅靜寧人，二級教師。

課題項目：本文系甘肅省平?jīng)鍪幸?guī)劃課題“核心素養(yǎng)視野下初中學(xué)生生物、化學(xué)科學(xué)探究能力持續(xù)培養(yǎng)的實(shí)踐研究”，立項號[2018]PLG484。主持人：李輝。