摘 要：在新課改的背景下，語文學(xué)科的重要性逐漸彰顯出來，是人們思想情感交流的重要紐帶。其中古詩詞內(nèi)容更是蘊含著我國豐富的傳統(tǒng)文化，是歷史文人的精神凝練，對后世的人們?yōu)槿颂幨谰哂兄匾闹笇?dǎo)和借鑒意義。而小學(xué)古詩詞在小學(xué)語文中占據(jù)著重要的地位，對小學(xué)生具有一定的傳統(tǒng)文化上的啟蒙意義。因此，主要分析了傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)古詩詞教學(xué)中的意義及其滲透策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；古詩詞教學(xué)；傳統(tǒng)文化教育

作為我國文學(xué)的藝術(shù)瑰寶，古詩詞不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略我國古人偉大的思想情操，走進他們的內(nèi)心世界，還能與當(dāng)代文化緊密聯(lián)系起來，進而不斷提高學(xué)生的知識涵養(yǎng)。由于小學(xué)生的思想意識領(lǐng)域尚待開發(fā)，因此，語文教師更加需要運用我國優(yōu)秀的古詩詞傳統(tǒng)文化中所蘊含的文化精髓引導(dǎo)小學(xué)生樹立積極向上的價值觀、人生觀，在提高教學(xué)效率的同時，豐富學(xué)生的精神世界。

一、小學(xué)古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的意義

古詩詞中凝聚著我國歷史悠久的傳統(tǒng)文化，是時代的象征。對于小學(xué)生來說，其正處于學(xué)習(xí)生涯的起步階段，簡短精練的古詩詞中蘊含的巨大的精神力量和文化底蘊對其具有重要的現(xiàn)實意義。主要體現(xiàn)在：其一，有利于促使小學(xué)生深刻領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)民族文化的魅力，不斷提升小學(xué)生對古詩詞的熱愛。其二，有利于激發(fā)小學(xué)生的民族自豪感。古詩詞中的傳統(tǒng)文化蘊含著文人墨客的時代情感與優(yōu)秀的精神品質(zhì)，使小學(xué)生在作者描繪的人生經(jīng)歷下增強民族自豪感。其三，有利于小學(xué)生樹立正確的價值觀。古詩詞大多是在一定的時代背景下作者根據(jù)自身經(jīng)歷等創(chuàng)作出來的，小學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中可以深刻感悟其中的精神主旨，進而形成用正確的思想引導(dǎo)和約束自身行為的意識。

二、小學(xué)古詩詞教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化教育的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩詞

古詩詞的一大特點就在于其中蘊含的韻律美，誦讀起來朗朗上口，而小學(xué)語文課本上的古詩詞都較為簡短精練，卻能夠流露出作者獨特的情感。因此，在課前小學(xué)語文教師需要留出一點時間讓學(xué)生憑借自己對古詩詞內(nèi)容的理解進行朗讀。在講解完基礎(chǔ)的相關(guān)知識，且在學(xué)生理解了作者所表達的情感后，可以采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的形式有感情地朗讀古詩詞，或由學(xué)生輪流朗讀，教師進行點評，加深學(xué)生對古詩詞內(nèi)容和情感的理解與記憶的同時，使其領(lǐng)悟到古詩詞中傳統(tǒng)文化的魅力所在，不斷增強其對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。此外，在小學(xué)生朗讀前，教師還需將古詩詞的朗讀技巧教授給學(xué)生，并在其朗讀過程中根據(jù)其存在的節(jié)奏、音調(diào)等問題及時給予糾正，不斷拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化的距離。

2.結(jié)合歷史背景剖析古詩詞內(nèi)容

每一首古詩詞都具有特定的歷史背景，并結(jié)合了作者的所見所想而產(chǎn)生的。因此，小學(xué)語文教師在進行古詩詞教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生事先了解每首古詩詞的歷史背景，其中包括作者所處的時代特征、作者當(dāng)時的經(jīng)歷等。隨后根據(jù)這些內(nèi)容展開古詩詞的深入剖析，能夠幫助學(xué)生更好地理解和吸收古詩詞中所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。同時，也可以不斷增強學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識與能力。例如唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，這首詩是李白在出游金陵的途中根據(jù)自己對廬山的所見所感而創(chuàng)作的，不僅描繪出了廬山瀑布的朦朧美和雄壯美，更是結(jié)合自己的想象運用比喻的手法彰顯瀑布雄偉的氣勢。同時，也向我們展出了我國廬山地區(qū)的文化元素，蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化價值。

3.適當(dāng)融入情景教學(xué)法

由于古詩詞在內(nèi)容上不像現(xiàn)代文簡單易懂，作者在創(chuàng)作的過程中會運用多種修辭手法或表現(xiàn)手法，對于小學(xué)生來說在理解上具有一定的難度。因此，在實際的教學(xué)中，教師可適當(dāng)融入情景教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好更快地理解古詩詞內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》一詩時，此詩向我們描繪出了一幅春天早晨的美景圖，表達了作者對春天的喜愛與珍惜之情。因此，在學(xué)生朗讀的過程中，教師可事先找到與此詩相匹配的音樂，在音樂的配合下引導(dǎo)學(xué)生帶感情地朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生共同體會作者所描繪和營造的情境氛圍，加強古詩詞的感染力，進而促使學(xué)生感悟作者的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)作者熱愛春天的樂觀心態(tài)。同時，教師還需引導(dǎo)小學(xué)生感受其中所蘊含的我國博大精深的傳統(tǒng)文化，不斷豐富小學(xué)生的精神世界。此外，教師還可在學(xué)生理解了詩詞內(nèi)容后，根據(jù)自己的想象運用畫筆將作者描繪的美景呈現(xiàn)在紙上，增強學(xué)習(xí)的趣味性，不斷提升其對中國傳統(tǒng)古詩詞文化的熱愛之情。

4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多古詩詞作品

中華文化博大精深使得語文的學(xué)習(xí)需要不斷地積累。因此，在日常教學(xué)中，教師不應(yīng)只局限于課本上的古詩詞內(nèi)容，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀更多古詩詞作品的意識，進而不斷豐富小學(xué)生的知識框架，加深其對中華民族傳統(tǒng)文化的認知與了解。除此以外，教師還需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段特點向?qū)W生推薦更多優(yōu)秀且適宜其閱讀的古詩詞作品，如《詩經(jīng)》《唐詩三百首》等，促使其將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去。

語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯中的一項核心學(xué)科，在我國綜合國力不斷增強的當(dāng)下，我國的傳統(tǒng)文化也逐漸廣受更多人的喜愛。因此，在實際的教學(xué)中，教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更需將我國傳統(tǒng)文化滲透到日常的教學(xué)中，從小學(xué)生抓起，不斷提高其對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，進而肩負起繼承和傳揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命和責(zé)任。

參考文獻：

劉美玲.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)問題研究[J].作文成功之路（下），2016（4）：15.

作者簡介：梁文潔，1989年10月，江蘇常州人，本科，中小學(xué)二級，古詩詞與傳統(tǒng)文化研究。

編輯 高 瓊