沈荔

摘 要：新一輪基礎(chǔ)教育改革方興未艾，對教學方式和教學效率提出了更高的要求，越來越多的教師開始著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，建設(shè)基于此的小學數(shù)學趣味課堂被越來越多小學數(shù)學教師所看重。建設(shè)趣味課堂是調(diào)動小學生學習積極性的最有效手段，能夠從根本上提高教學效率。小學階段的學生思維發(fā)散性強，好奇心極強，正處于學習習慣形成階段，教師應該把握好時機，在小學期間就著重培養(yǎng)學生自主學習的習慣，為學生將來的學習生涯打下堅實的基礎(chǔ)。從當今小學數(shù)學教學現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合多年教學經(jīng)驗，從多方面討論如何建設(shè)培養(yǎng)學生自主學習能力的小學數(shù)學趣味課堂，以期為其他小學教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；趣味課堂；應用策略

“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學生對于數(shù)學學科的興趣，才是提高學生成績的正解。傳統(tǒng)小學數(shù)學教學課堂枯燥乏味，一味地要求學生被動地接受知識，不但容易打擊學生的學習欲望，更可能扼殺學生個性化發(fā)展，與新課改以學生為主的宗旨不符。相對于課程內(nèi)容的講授，小學數(shù)學教師更應該注重學生學習習慣的養(yǎng)成。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂必須按照新課改要求做出改變，提供多元化教學方法，引入貼近學生生活的教學情景，構(gòu)建數(shù)學趣味課堂。

一、引入情景教學，吸引學生注意

兒童時期的學生語言理解能力有限，如果教師開課伊始就用較為書面性的語言授課，學生不但難以產(chǎn)生濃厚的學習興趣，更難以理解教師表述的內(nèi)容。所以教師課堂上應該構(gòu)建合適的教學情景，不僅易于理解，更吸引了學生的注意力，鍛煉了學生的想象力。一般來說，小學生的注意力較為集中在一節(jié)課的前二十分鐘，很難做到四十分鐘全神貫注，故此教師應該把每節(jié)課的教學重點放在前二十分鐘，后二十分鐘就該主要使用情景教學的方式來吸引學生注意力。有條件的教師可以使用多媒體設(shè)備播放一些與課堂知識相關(guān)的卡通插圖，或者使用Flash軟件制作一些有趣的數(shù)學動畫來調(diào)動學生學習注意力，對于一些數(shù)字教學設(shè)備不完善的教室，講數(shù)學小故事也不失為一個好方法。例如，在教學“圓錐體積”相關(guān)知識點時，教師可以設(shè)置這樣的情境：有一天灰太狼準備到酒館去買酒，發(fā)現(xiàn)家里一共有兩個酒壺，一個是圓柱體的酒壺，另一個是與第一個等底等高的圓錐體狀，灰太狼很喜歡喝酒，就干脆把兩個酒壺都拿了過去，結(jié)果打完酒付錢的時候他發(fā)現(xiàn)把圓柱體酒壺打滿正好需要6塊錢的酒，第二個圓錐體酒壺裝滿只需要2塊錢的酒就夠了，那同學們你們說圓錐體的體積是圓柱體的幾分之幾呀？通過諸如此類的故事，既可以吸引學生的注意力，又能培養(yǎng)學生主動思考學習的習慣。

二、引入趣味數(shù)學游戲，激發(fā)學生學習動力

由于數(shù)學學科本身的抽象性和邏輯性，許多教師與學生都忽略了數(shù)學本身的趣味性。本該是興趣盎然的數(shù)學課堂，卻因為以往教師講課過程中過于嚴肅導致課堂氣氛沉悶，難以抓住學生的注意力。教師可以在課堂上引入一些趣味的數(shù)學游戲，改善課堂結(jié)構(gòu)，來使教學方式更豐富多變。游戲過程中教師只需要適當?shù)匾龑В寣W生主動思考游戲中蘊含的數(shù)學問題，進而培養(yǎng)出學生自主學習的習慣。例如，在教學“乘法口訣”這一知識點時，我會在課堂上給每位學生分發(fā)十顆糖果，每一個糖果的糖衣上邊都寫著一段乘法口訣，要求學生吃完糖必須要把糖衣上的口訣背會，每三張?zhí)且驴梢該Q一顆新的糖果，換糖果的時候我會檢查學生這幾段口訣的背誦情況。這個游戲可以很好地促進學生對于乘法口訣的掌握，但是這個活動中包含的數(shù)學問題可不止乘法口訣一種，還牽扯到學生最多能吃到幾顆糖的問題，如果學生循規(guī)蹈矩就最多吃到14顆糖，但是如果學生在最后余下兩張?zhí)羌埖臅r候懂得向其他學生借一張?zhí)羌?，換完糖再把新的糖紙還給這名學生的話，能比其他學生多吃到一顆糖。這樣的數(shù)學游戲，不僅能讓學生熟練掌握課本上的知識點，更可以發(fā)散學生思維，讓其懂得從其他角度觀察問題，培養(yǎng)學生主動思考的習慣。

三、與學生交朋友，培養(yǎng)學生提問的習慣

傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂中，教師是以高高在上的形象進行教學，課堂上與學生的互動方式主要以教師提問學生回答為主，但是隨著教育改革，課堂的主導權(quán)轉(zhuǎn)移到學生手中，這種關(guān)系已經(jīng)不再適用，教師更應該扮演學生朋友的形象。古希臘哲學家亞里士多德說過：“吾愛吾師，吾更愛真理。”但是現(xiàn)在的學生卻不敢向象征著權(quán)威的教師發(fā)出疑問，這無疑與充分發(fā)揮學生個性的新課改要求背道而馳。教師應該放下身段，以學生的角度思考問題，融入學生集體，與學生交朋友，鼓勵學生不論是課上或者是課下都應該大膽提問。教師不用擔心學生的提問會打亂教學進度，相反的學生積極提問才說明了學生在認真聽課，學生主動提問率才是反映學生聽課認真程度的晴雨表。在學生提出問題之后，教師不論問題的難易程度都要首先表揚學生主動提問的行為，這對于激發(fā)學生學習熱情是至關(guān)重要的，最后再針對問題進行講解，提出學生在某些知識層面的不足，希冀進行針對性學習。

隨著社會的不斷發(fā)展，新一輪基礎(chǔ)教育改革正在緊鑼密鼓地進行，傳統(tǒng)的小學課堂已經(jīng)不再適用于日新月異的數(shù)字化時代，以學生為主體地位的新式教學模式方興未艾。本文結(jié)合教學實際，提出了幾條關(guān)于培養(yǎng)小學生自主學習能力和建設(shè)小學數(shù)學趣味課堂的建議。全新教學模式的推廣不能一蹴而就，是一個不斷探索、不斷改良的過程。在新課改的背景下，教師要勇敢嘗試新教學模式，并結(jié)合實際教學情況進行針對性改良，注意新時代學生和教師的位置轉(zhuǎn)換，真正提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，推動小學數(shù)學教學發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉瑩.微課程在小學數(shù)學課堂中的實踐研究[D].上海師范大學，2014.

[2]孫永艷.“先學后教，當堂訓練”模式在小學數(shù)學課堂的實踐與研究[D].魯東大學，2014.

編輯 高 瓊