王玨
“導(dǎo)入”是教師在教學(xué)活動開始時,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種行為方式。課堂導(dǎo)入可以采用多種多樣的方法。品德課堂教學(xué)中比較常見的“情景導(dǎo)入”方法有以下幾種。
一、故事導(dǎo)入法
教師選用有趣的故事導(dǎo)入新課學(xué)習(xí),課堂氣氛變得活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。例如《同樣是學(xué)習(xí)》這課是幫助學(xué)生了解生活中處處有學(xué)問,學(xué)習(xí)是有方法的,要找到適宜自己的學(xué)習(xí)方法。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),教師設(shè)計牛頓小時候的故事作為導(dǎo)入。學(xué)生通過這個故事了解牛頓的成長經(jīng)歷,從而立下愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。
二、漫畫導(dǎo)入法
漫畫以其形象詼諧,機智幽默,蘊涵著深刻道理的方式反映生活,具有很強針對性。漫畫導(dǎo)入可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興致,變枯燥為生動,培養(yǎng)學(xué)生思維能力與觀察力。如教學(xué)我國資源環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞時,可出示漫畫。畫面上一條張著大嘴的小魚,不能呼吸,只能選擇集體逃亡!這幅圖引發(fā)了學(xué)生的深思,教師引導(dǎo)學(xué)生討論:“你從這幅圖中明白了什么?”引導(dǎo)學(xué)生理解“如果犧牲了大量的資源和環(huán)境,犧牲了人類對美好生活的渴望,必然會失敗”的道理,從而提高學(xué)生的環(huán)保意識。
三、歌曲導(dǎo)入法
歌曲導(dǎo)入是激發(fā)情感的一個有效手段。優(yōu)秀的歌曲,寓教于樂,可以豐富學(xué)生的情感,陶冶學(xué)生的情操。例如在教“大好河山任我游”這課時,教師首先在學(xué)生面前播放展現(xiàn)祖國大好河山的課件,配上一首童趣十足的歌曲。學(xué)生通過欣賞深切體會到我國幅員遼闊,名山大川眾多,為祖國感到自豪。這樣教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感,使學(xué)生對知識的認(rèn)識上升到情感層面,取得了較好的教育效果。
四、實例導(dǎo)入法
運用生活實例導(dǎo)入,可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考,發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤的心理狀態(tài),改變“盲目灌輸”的教學(xué)模式。學(xué)生在對生活事例進(jìn)行觀察和分析的過程中,提高其分析問題和解決問題的能力。如“鴉片的背后”一課,老師設(shè)計了這樣的導(dǎo)入。以學(xué)生熟悉的視頻導(dǎo)入,通過引導(dǎo)學(xué)生回憶香港、澳門回歸舉國歡慶,進(jìn)一步追問:“是被誰占去了?”繼而引導(dǎo)學(xué)生思考:“為何會被侵占?”盡管只有短短的兩分鐘,學(xué)生被老師的精妙設(shè)計所吸引,不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性,使孩子們主動思考,提出問題,還激勵他們在接下來的學(xué)習(xí)過程中積極剖析,探求答案。
五、小品導(dǎo)入法
小品表演具有形象直觀、生動鮮活的特點。小品導(dǎo)入可以使學(xué)生身臨其境,引導(dǎo)學(xué)生思考,能收到意想不到的效果。例如,教學(xué)“儲蓄存款與商業(yè)銀行”時,教師在課前分配好角色,安排學(xué)生事先到銀行里進(jìn)行觀察和體驗,然后學(xué)生上課表演,把相關(guān)知識滲透在小品中。學(xué)生在課堂上體驗到了現(xiàn)實生活,在欣賞表演小品中理解了教材知識。
六、游戲?qū)敕?/p>
游戲?qū)肷鷦踊顫姡瑢W(xué)生在愉快的活動中,會主動積極地思維和理解新知識。例如:“平安回家”一課進(jìn)行導(dǎo)入時,教師出示一盤“平安回家”的游戲棋,吸引學(xué)生參與到玩的活動中,然后請學(xué)生介紹自己在玩棋活動中發(fā)現(xiàn)的各種問題。教師可追問:“這么好玩的游戲,你們想勇得第一嗎?”游戲?qū)?,學(xué)生能輕松自然地投入本課的學(xué)習(xí),通過親自感知、師生同玩和彼此交流,讓學(xué)生認(rèn)識不同交通標(biāo)志,了解交警指揮的各種動作。游戲?qū)氩粌H激發(fā)了學(xué)生積極參與的強烈愿望,也凸顯了品德課堂中學(xué)生是主體的教育理念,并在游戲中進(jìn)一步促進(jìn)和培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
七、談話導(dǎo)入法
平等交流是孩子們喜歡的導(dǎo)入方式。教師親切的話語,容易引起學(xué)生的有意注意,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。例如“買東西的學(xué)問”一課,老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以進(jìn)行一次對話:“你自己買過東西嗎?買過一些什么東西?”學(xué)生踴躍回答,教師接著說:“你們真了不起,已經(jīng)有過買東西的體驗了,說明大家開始接觸社會生活了,有了一定的生活能力。同學(xué)們回憶一下,你們獨自去買的東西,多半是一些學(xué)習(xí)用具、小食品等。一些貴重的東西,家長是不放心讓你們單獨去買的,這是為什么呢?有些人不花太多的錢,可以買到便宜又稱心的東西;有些人花了很多錢,買的東西質(zhì)量差,價格也不令人滿意,這說明購物真的是一門學(xué)問,今天我們來學(xué)習(xí)這方面的知識?!痹谳p松愉快的談話中自然地導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)。
八、影視導(dǎo)入法
適當(dāng)選擇與歷史有關(guān)的電影、電視短片導(dǎo)入新課,可以烘托課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的共鳴。如《李奶奶身上的傷痕》一課,可以用紀(jì)錄片《九一八事變》部分劇情來導(dǎo)入,讓學(xué)生回想起硝煙彌漫的“九一八”戰(zhàn)場??赐曛?,學(xué)生個個義憤填膺。教師引導(dǎo)學(xué)生冷靜下來思考“九一八”事變?yōu)楹螘l(fā)生在中國,順勢導(dǎo)入新課。對于遠(yuǎn)離學(xué)生的歷史事件,教師播放適當(dāng)?shù)挠耙暺螌崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)能起到事半功倍的作用。添加生動的視覺媒體,可以引導(dǎo)學(xué)生體會“帝國主義”的野蠻無理和“弱國沒有外交”的悲哀。
品德課堂“情景導(dǎo)入”的方式還有很多,筆者認(rèn)為只要能創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的課堂氛圍,就有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能培養(yǎng)學(xué)生的良好品德、樂于探究的精神,能引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)會做人,就應(yīng)該是成功的導(dǎo)入。
參考文獻(xiàn):
李俊英.情境教學(xué)法在小學(xué)品德與社會課中的合理應(yīng)用[J].考試周刊,2015(81).
編輯 李博寧