王玨

“導(dǎo)入”是教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種行為方式。課堂導(dǎo)入可以采用多種多樣的方法。品德課堂教學(xué)中比較常見(jiàn)的“情景導(dǎo)入”方法有以下幾種。

一、故事導(dǎo)入法

教師選用有趣的故事導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。例如《同樣是學(xué)習(xí)》這課是幫助學(xué)生了解生活中處處有學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)是有方法的，要找到適宜自己的學(xué)習(xí)方法。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)牛頓小時(shí)候的故事作為導(dǎo)入。學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事了解牛頓的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從而立下愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

二、漫畫(huà)導(dǎo)入法

漫畫(huà)以其形象詼諧，機(jī)智幽默，蘊(yùn)涵著深刻道理的方式反映生活，具有很強(qiáng)針對(duì)性。漫畫(huà)導(dǎo)入可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興致，變枯燥為生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與觀察力。如教學(xué)我國(guó)資源環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞時(shí)，可出示漫畫(huà)。畫(huà)面上一條張著大嘴的小魚(yú)，不能呼吸，只能選擇集體逃亡！這幅圖引發(fā)了學(xué)生的深思，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“你從這幅圖中明白了什么？”引導(dǎo)學(xué)生理解“如果犧牲了大量的資源和環(huán)境，犧牲了人類(lèi)對(duì)美好生活的渴望，必然會(huì)失敗”的道理，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、歌曲導(dǎo)入法

歌曲導(dǎo)入是激發(fā)情感的一個(gè)有效手段。優(yōu)秀的歌曲，寓教于樂(lè)，可以豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操。例如在教“大好河山任我游”這課時(shí)，教師首先在學(xué)生面前播放展現(xiàn)祖國(guó)大好河山的課件，配上一首童趣十足的歌曲。學(xué)生通過(guò)欣賞深切體會(huì)到我國(guó)幅員遼闊，名山大川眾多，為祖國(guó)感到自豪。這樣教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)上升到情感層面，取得了較好的教育效果。

四、實(shí)例導(dǎo)入法

運(yùn)用生活實(shí)例導(dǎo)入，可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤的心理狀態(tài)，改變“盲目灌輸”的教學(xué)模式。學(xué)生在對(duì)生活事例進(jìn)行觀察和分析的過(guò)程中，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如“鴉片的背后”一課，老師設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入。以學(xué)生熟悉的視頻導(dǎo)入，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶香港、澳門(mén)回歸舉國(guó)歡慶，進(jìn)一步追問(wèn)：“是被誰(shuí)占去了？”繼而引導(dǎo)學(xué)生思考：“為何會(huì)被侵占？”盡管只有短短的兩分鐘，學(xué)生被老師的精妙設(shè)計(jì)所吸引，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使孩子們主動(dòng)思考，提出問(wèn)題，還激勵(lì)他們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極剖析，探求答案。

五、小品導(dǎo)入法

小品表演具有形象直觀、生動(dòng)鮮活的特點(diǎn)。小品導(dǎo)入可以使學(xué)生身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生思考，能收到意想不到的效果。例如，教學(xué)“儲(chǔ)蓄存款與商業(yè)銀行”時(shí)，教師在課前分配好角色，安排學(xué)生事先到銀行里進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，然后學(xué)生上課表演，把相關(guān)知識(shí)滲透在小品中。學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到了現(xiàn)實(shí)生活，在欣賞表演小品中理解了教材知識(shí)。

六、游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)肷鷦?dòng)活潑，學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，會(huì)主動(dòng)積極地思維和理解新知識(shí)。例如：“平安回家”一課進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，教師出示一盤(pán)“平安回家”的游戲棋，吸引學(xué)生參與到玩的活動(dòng)中，然后請(qǐng)學(xué)生介紹自己在玩棋活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題。教師可追問(wèn)：“這么好玩的游戲，你們想勇得第一嗎？”游戲?qū)?，學(xué)生能輕松自然地投入本課的學(xué)習(xí)，通過(guò)親自感知、師生同玩和彼此交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同交通標(biāo)志，了解交警指揮的各種動(dòng)作。游戲?qū)氩粌H激發(fā)了學(xué)生積極參與的強(qiáng)烈愿望，也凸顯了品德課堂中學(xué)生是主體的教育理念，并在游戲中進(jìn)一步促進(jìn)和培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

七、談話導(dǎo)入法

平等交流是孩子們喜歡的導(dǎo)入方式。教師親切的話語(yǔ)，容易引起學(xué)生的有意注意，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如“買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)”一課，老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以進(jìn)行一次對(duì)話：“你自己買(mǎi)過(guò)東西嗎？買(mǎi)過(guò)一些什么東西？”學(xué)生踴躍回答，教師接著說(shuō)：“你們真了不起，已經(jīng)有過(guò)買(mǎi)東西的體驗(yàn)了，說(shuō)明大家開(kāi)始接觸社會(huì)生活了，有了一定的生活能力。同學(xué)們回憶一下，你們獨(dú)自去買(mǎi)的東西，多半是一些學(xué)習(xí)用具、小食品等。一些貴重的東西，家長(zhǎng)是不放心讓你們單獨(dú)去買(mǎi)的，這是為什么呢？有些人不花太多的錢(qián)，可以買(mǎi)到便宜又稱(chēng)心的東西；有些人花了很多錢(qián)，買(mǎi)的東西質(zhì)量差，價(jià)格也不令人滿(mǎn)意，這說(shuō)明購(gòu)物真的是一門(mén)學(xué)問(wèn)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。”在輕松愉快的談話中自然地導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)。

八、影視導(dǎo)入法

適當(dāng)選擇與歷史有關(guān)的電影、電視短片導(dǎo)入新課，可以烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的共鳴。如《李奶奶身上的傷痕》一課，可以用紀(jì)錄片《九一八事變》部分劇情來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生回想起硝煙彌漫的“九一八”戰(zhàn)場(chǎng)。看完之后，學(xué)生個(gè)個(gè)義憤填膺。教師引導(dǎo)學(xué)生冷靜下來(lái)思考“九一八”事變?yōu)楹螘?huì)發(fā)生在中國(guó)，順勢(shì)導(dǎo)入新課。對(duì)于遠(yuǎn)離學(xué)生的歷史事件，教師播放適當(dāng)?shù)挠耙暺螌?duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)能起到事半功倍的作用。添加生動(dòng)的視覺(jué)媒體，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“帝國(guó)主義”的野蠻無(wú)理和“弱國(guó)沒(méi)有外交”的悲哀。

品德課堂“情景導(dǎo)入”的方式還有很多，筆者認(rèn)為只要能創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的課堂氛圍，就有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能培養(yǎng)學(xué)生的良好品德、樂(lè)于探究的精神，能引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)做人，就應(yīng)該是成功的導(dǎo)入。

參考文獻(xiàn)：

李俊英.情境教學(xué)法在小學(xué)品德與社會(huì)課中的合理應(yīng)用[J].考試周刊，2015（81）.

編輯 李博寧