朱紅俠

摘 要：你把對(duì)方當(dāng)好人，對(duì)方就會(huì)向好的方向轉(zhuǎn)變；你把對(duì)方當(dāng)壞人，對(duì)方就會(huì)往壞的方向轉(zhuǎn)變。如果教師對(duì)學(xué)生充滿愛心，對(duì)每個(gè)學(xué)生報(bào)以真摯的感情，那么，他便會(huì)對(duì)學(xué)生充滿了熱情和耐心，不斷給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，孩子們收到后對(duì)教師更是充滿信賴和喜愛，有了更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，收到事半功倍的效果。如此良性循環(huán)，會(huì)產(chǎn)生教師所期望的效果，心理學(xué)家把這種作用稱為皮格馬利翁效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)；模糊淡化錯(cuò)誤；積極誘導(dǎo)；尊重學(xué)生

在古希臘的傳說中：古代塞浦路斯有一位叫做皮格馬利翁（Pygmalion）的國(guó)王。他非常善于雕刻。有一次他雕刻了一具美麗少女的塑像，并且對(duì)這具塑像傾注了全部的熱情和期望，精雕細(xì)琢，最終竟然如愿以償?shù)厥股倥盍诉^來。其實(shí)這是想說你把對(duì)方當(dāng)好人，對(duì)方就會(huì)向好的方向轉(zhuǎn)變；你把對(duì)方當(dāng)壞人，對(duì)方就會(huì)往壞的方向轉(zhuǎn)變。作為教師，我不更像是一位雕刻師嗎？我的教育教學(xué)工作就是一個(gè)雕刻的過程，我的學(xué)生就是我的一個(gè)個(gè)雕刻品，我在按照我內(nèi)心的想法，將一顆顆“原石”依照他原有的基礎(chǔ)雕刻成我期望的作品。雕刻師利用手中的刻刀雕刻出自己的作品，我運(yùn)用自己具有的教學(xué)思想和理念培養(yǎng)出我期望的學(xué)生，也就是說使學(xué)生朝著我給他們既定的目標(biāo)不斷努力，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程。班里有個(gè)叫程×的孩子，語文、數(shù)學(xué)、英語沒有一樣作業(yè)做完的，所有的任課老師都拿他沒有辦法，他的大名幾乎全校皆知，任課老師能用的辦法都用了，也沒能收到他的作業(yè)，新學(xué)期當(dāng)我接班了解到這種情況后，我就在全班同學(xué)面前說，程×同學(xué)今天主動(dòng)找到我說他想有個(gè)改變，從今天起及時(shí)完成我的英語作業(yè)，我感到很高興，程×同學(xué)能做到這樣，我知道也是下了很大決心的，也是想有所改變的，大家等著，明天程亮×同學(xué)就會(huì)把我布置的作業(yè)做完主動(dòng)交給我的，當(dāng)天我僅布置了一點(diǎn)作業(yè)（在他完成的分量之內(nèi)的）第二天我早早地來到教室等這孩子交給我作業(yè)，看到他寫得不太認(rèn)真的，但是完成了作業(yè)，我很高興，對(duì)孩子投去了贊許的目光，并且當(dāng)著全班同學(xué)的面繼續(xù)說道：“程×說明天的作業(yè)他會(huì)比今天做得更認(rèn)真?！惫辉俅蔚淖鳂I(yè)要比前次認(rèn)真，以后孩子幾乎沒有出現(xiàn)過不完成的情況，當(dāng)然有時(shí)并不是每次都做得很好的。有一天，他到辦公室來找我，對(duì)我說，老師，昨晚我發(fā)燒了，沒有做完作業(yè)，對(duì)不起，我說沒關(guān)系，有事我可以原諒你，但我會(huì)給班里的同學(xué)說你完成了，補(bǔ)完后悄悄地交給我好嗎？”我對(duì)你的信任依然沒有改變，同時(shí)我也不想讓班里的同學(xué)對(duì)你的信任有所改變，可以嗎？孩子愉快地答應(yīng)了我，我很感動(dòng)。從教十五年來我感覺孩子是可以改變的，當(dāng)你往好的方面引導(dǎo)孩子時(shí)，對(duì)他給予褒揚(yáng)的方式教育時(shí)，你一定會(huì)收到理想的效果。

一、積極誘導(dǎo)，尊重學(xué)生，給予輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

不斷創(chuàng)設(shè)使用語言的環(huán)境，使生硬刻板的語言材料在語言環(huán)境中變成交流的工具，讓語言具有生活氣息，小學(xué)生年齡小，具有的英語知識(shí)也有限，但是他們精力旺盛，活潑好動(dòng)，情感容易外露，在環(huán)境中能夠大膽積極表現(xiàn)自己，如果充分利用，通過環(huán)境的不斷引導(dǎo)使他們由被動(dòng)的“要我學(xué)”變成積極的“我要學(xué)”，使他們對(duì)于學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生更大的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。充滿樂趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的游戲能更加積極地引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。例如，“l(fā)ow and lould”通過藏卡片，遠(yuǎn)近大小聲，孩子們通過聲音大小的改變以及對(duì)詞句的反復(fù)誦讀，在不知不覺中便掌握了語言。游戲活動(dòng)的使用，既讓學(xué)生在學(xué)中找到了樂趣，又在玩中學(xué)到了知識(shí)。這樣就會(huì)把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會(huì)多，效果自然好。在此過程中教師要及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行誘導(dǎo)和幫助，以微笑的目光來贊許，老師溫暖的目光以及寬松愉快的課堂帶給他們精神享受。

二、鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要想收到預(yù)期的效果，應(yīng)該堅(jiān)持贊賞為主，積極表揚(yáng)和引導(dǎo)、因人而異的原則。課堂中，教師的贊賞，無疑給學(xué)生注入了興奮劑，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生是途中加油，對(duì)后進(jìn)生更是雪中送炭，能激勵(lì)學(xué)生敢于說英語、樂說英語，對(duì)表現(xiàn)突出的孩子給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，例如，“very good（很好）Great?。ê脴O了）等，但是對(duì)于一些表現(xiàn)不夠好的孩子絕不可以打擊和挖苦，要盡力找出學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一點(diǎn)一滴，都要給予充分肯定，這樣能讓他們得到鼓勵(lì)，看到希望。我們可以說，別害怕，不要緊張哦，老師相信你哦，我覺得下次你會(huì)做得更好等。

三、模糊和淡化學(xué)習(xí)過程中的“錯(cuò)誤”

我覺得孩子還可以再進(jìn)步的，在他的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程中還會(huì)犯許多的錯(cuò)誤，一次錯(cuò)誤就是一次成長(zhǎng)。每個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)英語的人都會(huì)犯許多的錯(cuò)誤，只要大膽說，錯(cuò)誤就會(huì)越來越少。錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí)不應(yīng)簡(jiǎn)單地用批評(píng)質(zhì)問的辦法，而應(yīng)積極疏導(dǎo)，讓他們?cè)趯?shí)踐練習(xí)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并自我糾錯(cuò)。因此要正確對(duì)待錯(cuò)誤，淡化“合理”的錯(cuò)誤，使學(xué)生能夠勇于從錯(cuò)誤中求進(jìn)步，建立“排除心理障礙，錯(cuò)而后通”的良性思維，讓他們由膽怯、別扭到自然、大方，展現(xiàn)出精彩的表演。

總之，尊重、信任和熱愛學(xué)生，和諧施教，堅(jiān)持面向全體，把握分化點(diǎn)，進(jìn)行多層次教學(xué)，一定會(huì)少走彎路，取得事半功倍的效果，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生有積極的期待，就會(huì)讓他們看到希望，燃起激情，積極投入，就能使英語教學(xué)中的“皮格馬利翁效應(yīng)”發(fā)揮積極的作用，才能使"皮格馬利翁效應(yīng)"在教與學(xué)之間產(chǎn)生作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉花.“皮格馬利翁效應(yīng)”在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].留學(xué)生，2015（9）.

[2]林闖.論“皮格馬利翁效應(yīng)”對(duì)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)效果的影響[J].高考（綜合版），2016（3）.

編輯 魯翠紅