王艷麗

[摘 要]語文課堂上的鼓勵，可以從教師對學生的鼓勵、同學之間的鼓勵、學生對教師的鼓勵等三個方面來談，其主要作用是適應(yīng)新語文教學的需要、活躍課堂氣氛、溝通師生感情、調(diào)動學生的積極性。在教學中，運用合適的方法，靈活巧妙地應(yīng)用鼓勵藝術(shù)，可以高效達到教學目的。

[關(guān)鍵詞]鼓勵 語文教學 藝術(shù) 應(yīng)用

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-014

《語文課程標準》中明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@就意味著我們在關(guān)注語文工具性的同時，必須關(guān)注其人文性。語文的工具性或許可以通過幾本語文書進行一個系統(tǒng)的學習，那么，語文的人文性呢？如果僅僅通過文中人物的熏陶，是遠遠不夠的，這就需要在課堂上發(fā)揮鼓勵的作用，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們成為課堂的主人。

一、語文課堂鼓勵的重要性

1.適應(yīng)新語文教學的需要

《語文課程標準》中指出語文是“最重要的交際工具”，是“實踐性很強的課程”，應(yīng)“著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”。這就要求教師應(yīng)該多鼓勵學生進行各項語文活動，鍛煉他們聽、說、讀、寫等各方面的能力。另外，還強調(diào)“學生是學習和發(fā)展的主體?！闭Z文課程必須“愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”，倡導“自主、合作、探究的學習方式?！币_到這些要求，必須使大部分學生甚至是全班參與，這就需要加入鼓勵的力量。

2.活躍課堂氣氛

課堂氣氛在語文教學中起著重要作用，很多教師都意識到這一點，并努力營造一種生動活潑、輕松愉快的教學氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。比如，在一節(jié)語文課上，一位學生對老師提出的問題有自己獨到的見解，做出新穎的解答，雖然他的答案尚未全面，可老師當時給他的評價是：“你是一個愛思考的學生，大家都要向他學習?！痹诶蠋煹墓膭钕?，全班同學繼續(xù)思考，結(jié)果，那節(jié)看似很有難度的語文課取得了意想不到的效果。另外，還可以采用其他的鼓勵方式，如用鼓掌來表達同學之間的鼓勵，即“愛的鼓勵”，有了這種鼓勵，很多學生樂于在課堂上表達自己的思想，積極參加各類課堂活動，課堂氣氛較為活躍。

3.溝通師生之間的感情

教學過程是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，也是學生接受新知識、新教育的過程。那么，教師要如何使學生能聽進教誨、掌握知識呢？這就要求教師要扮演好“引導者”的角色?！皩W生有向師性”，教師應(yīng)抓住學生這一心理契機，使每個學生心里蘊藏希望的火種，得到教師的真摯鼓勵，就會認識到自我存在的價值，增強自信心，從而增進師生之間的感情，使向師性發(fā)揮作用。

4.調(diào)動學生的積極性

學生是學習的主體。在教學中，靈活運用鼓勵激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性，使其主動參與，從“要我學”變成“我要學”，才能獲得教學的成功。

二、 語文課堂鼓勵的應(yīng)用

1.學習興趣的鼓勵

瑞士著名教育心理學家皮亞杰認為，“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！边@說明興趣在學習過程中的作用至關(guān)重要，可以激發(fā)內(nèi)部情感。興趣來自于教學的各個環(huán)節(jié)。因此，教師要力求知識本身吸引學生，巧妙引入，精心組織，激發(fā)學生的求知欲。有了求知欲，他們才會產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地去探索。比如，在學習一些新課時，教師常常會設(shè)置一個小懸念，激起學生的興趣，引導他們自主進入課文學習。

2.榜樣鼓勵

榜樣鼓勵，指教師引導學生學習他人的模范言行或典型事跡，以激勵學生內(nèi)心深處產(chǎn)生佩服思想，形成競爭意識，產(chǎn)生進取心理，從而獲得提高。榜樣的力量是無窮的，好榜樣具有鮮明的形象特點，易使人理解、感染和接受，繼之效法，因而具有強烈深刻的教育作用。如課堂上，可以以一直表現(xiàn)不錯的同學為榜樣，鼓勵大家向其學習。

3.信任鼓勵

從心理學的角度來看，對學生的信任鼓勵能使學生排除心理的不安全感。學生只要感到心理安全，才有可能達到心里自由和心里滿足，才能勇敢地表達自我的思想，產(chǎn)生正確的行為。

除此以外，還有評賞鼓勵、審美鼓勵、目標鼓勵、競爭鼓勵等多種鼓勵方式，總之鼓勵是一種外在動力，是通過教師的語言藝術(shù)，影響和促進學生達到學習的主動化、自覺化、深刻化，因此，要善于運用鼓勵藝術(shù)，提高教學效率。

總之，教師不應(yīng)該吝嗇鼓勵，學生不應(yīng)只得到“好”“對”等評價，應(yīng)該給學生更全面、更具體的評價。另外，鼓勵的靈活變通性也應(yīng)該得到充分的考慮。作為教師，應(yīng)該把鼓勵更多地運用到教學中去，適應(yīng)新語文教學的需要，讓語文課堂神采飛揚。

（特約編輯 木 清）