陳月

摘 要：近年來(lái)，繪本故事受到越來(lái)越多小學(xué)英語(yǔ)教師的青睞，在課堂中使用英語(yǔ)繪本作為輔助及拓展材料的也越來(lái)越多。英語(yǔ)繪本圖文并茂，人物生動(dòng)活潑，讓小學(xué)生在真實(shí)有趣的語(yǔ)言環(huán)境中逐步增加語(yǔ)言輸入。巧用英語(yǔ)繪本，可以讓小學(xué)生愛(ài)上閱讀繪本故事，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不斷夯實(shí)和提升運(yùn)用英語(yǔ)的能力。從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐入手，淺析英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

習(xí)得第二語(yǔ)言最有效的方法就是把自己置于該語(yǔ)言的環(huán)境中。大多數(shù)中國(guó)小學(xué)生是在學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)，下課和放學(xué)后很少有機(jī)會(huì)再接觸英語(yǔ)環(huán)境，新授知識(shí)遺忘得較快，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效率低下。英語(yǔ)繪本（特別是有聲英語(yǔ)繪本）可以讓孩子不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，讓孩子身處語(yǔ)境中自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，如何巧用英語(yǔ)繪本，助力小學(xué)英語(yǔ)課堂，對(duì)提升孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力尤為重要。

一、選對(duì)繪本，事半功倍

俗話說(shuō)“適合的才是最好的”。我們選擇的繪本話題與讀者的年齡應(yīng)是匹配的。選擇的繪本故事應(yīng)情節(jié)簡(jiǎn)單明了，語(yǔ)句簡(jiǎn)單，句式協(xié)調(diào)。其中生詞應(yīng)控制在10%左右，既不讓學(xué)生覺(jué)得閱讀有障礙，也可以讓學(xué)生利用語(yǔ)境猜測(cè)新詞意義。簡(jiǎn)單的故事配上有趣的情境，不僅能吸引學(xué)生去閱讀，也能讓他們通過(guò)圖畫(huà)更好地理解詞匯和句子。繪本豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式和鏈接故事有趣的細(xì)節(jié)可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)他們語(yǔ)言輸入的同時(shí)還可以開(kāi)拓他們的思維。如何更好地選擇繪本，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行考慮。

1.選擇基于教學(xué)主題的繪本故事

繪本教學(xué)服務(wù)于教學(xué)計(jì)劃，因此繪本主題應(yīng)是切合英語(yǔ)課堂教學(xué)話題的。有針對(duì)性地選擇繪本內(nèi)容，可以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂教授一個(gè)單元，繪本教學(xué)可以選擇與這個(gè)單元一致的主題。例如，在教三年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Would you like a pie？時(shí)，可以選擇水果、蔬菜、野餐、去小吃店等話題。一方面可以帶學(xué)生一起復(fù)習(xí)關(guān)于食物的詞匯，另一方面也可以用這些詞匯反復(fù)操練Would you like...？這個(gè)句型及其回答。讓學(xué)生能在更多的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型。

2.選擇基于教學(xué)目標(biāo)的繪本

教學(xué)目標(biāo)包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)部分。我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇不同的繪本。例如“A very hungry caterpillar”是一個(gè)應(yīng)用很廣泛的繪本，它講述了一只貪吃的毛毛蟲(chóng)在一周的時(shí)間里吃了很多食物，最后變成了美麗的蝴蝶。繪本中涵蓋了很多語(yǔ)言點(diǎn)，其中食物類、星期類和量詞類的單詞是這本繪本的核心。從語(yǔ)句上看，以陳述句為主，也沒(méi)有對(duì)話環(huán)節(jié)。所以，這本繪本更適合作為語(yǔ)言詞匯教學(xué)。

3.選擇基于學(xué)生年段的繪本

學(xué)生的年段和其認(rèn)知水平是保持一致的。皮亞杰的兒童認(rèn)知理論認(rèn)為，小學(xué)階段的兒童認(rèn)知發(fā)展水平從形象思維階段向具體運(yùn)算階段過(guò)渡，最易于接受的是具體生動(dòng)的畫(huà)面信息。因此，年齡越小，語(yǔ)言積累越少，繪本中繪畫(huà)信息應(yīng)越大。低年級(jí)可以選擇繪畫(huà)為主，句子輔助理解的繪本，詞匯和句型也相應(yīng)較少；中高年級(jí)選擇范圍則較大，基于他們的語(yǔ)言及思維能力，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇不同的繪本。

二、巧用繪本，點(diǎn)亮課堂

如果只是簡(jiǎn)單地組織學(xué)生閱讀繪本，那閱讀繪本和做閱讀理解的區(qū)別不大。真正能發(fā)揮繪本教學(xué)魅力的是對(duì)繪本的改編。而如何將繪本與英語(yǔ)課堂相結(jié)合，是困擾小學(xué)英語(yǔ)教師的一個(gè)難題。基于我的初步嘗試，總結(jié)出以下幾個(gè)方法。

1.閱讀繪本后Repeat

語(yǔ)言學(xué)習(xí)分語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出。閱讀繪本是語(yǔ)言輸入，錄制繪本音頻則是語(yǔ)言輸出的一種方式。這里強(qiáng)調(diào)錄制繪本音頻和一般課堂上的齊讀、分角色朗讀有所不同。跟讀繪本原有音頻后，再錄制學(xué)生的個(gè)人音頻，不僅可以鍛煉學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，也能在交流中通過(guò)對(duì)比繪本原音，發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)音上的缺點(diǎn)并及時(shí)改正，讓學(xué)生更大膽地去說(shuō)，從而才能說(shuō)得更好。

2.閱讀繪本后寫(xiě)Summary

Summary是對(duì)原文基本內(nèi)容的濃縮，要求簡(jiǎn)明、確切地表述原文的重要內(nèi)容。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力有很大幫助?？紤]到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，可以對(duì)時(shí)態(tài)、句式放低要求，將繪本內(nèi)容化難為易，在不改變繪本故事大意的基礎(chǔ)上，將句子簡(jiǎn)單化。將句式復(fù)雜較難的句子，變成更容易理解和表達(dá)的句子。例如句子“We all like to eat lots of peas.”對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)改為“We like many peas.”更容易理解和記憶。

3.閱讀繪本后寫(xiě)Dialogue

根據(jù)繪本故事編寫(xiě)對(duì)話可以幫助學(xué)生理清故事情節(jié)，而弄清楚繪本中的人物及他們所說(shuō)的話對(duì)于更好地理解故事很有幫助。在寫(xiě)對(duì)話時(shí)，可以鍛煉學(xué)生精練句子的能力。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)對(duì)話需要增加場(chǎng)景介紹和旁白介紹，豐富對(duì)話的情景，為Act out做好鋪墊。

4.閱讀繪本后Act

Act out是英語(yǔ)課堂上學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)之一，是語(yǔ)言輸出的最佳平臺(tái)。繪本表演給學(xué)生創(chuàng)造了較大的自主活動(dòng)空間，讓他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己的聰明才智。學(xué)生想在課堂上表現(xiàn)得好，在課前就需積極去準(zhǔn)備，相互探討，相互學(xué)習(xí)，大大提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)生動(dòng)活潑的表演，學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)情境中展現(xiàn)了自己運(yùn)用英語(yǔ)的能力，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。

英語(yǔ)繪本是一種圖文并茂的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)工具，選對(duì)繪本，巧用繪本，不僅可以使我們的教學(xué)效果事半功倍，也可以給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)加“營(yíng)養(yǎng)餐”。通過(guò)大量的語(yǔ)言輸入和模仿，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的理解，感知發(fā)音規(guī)律。繪本故事簡(jiǎn)單精練的語(yǔ)言可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用句型，為提高書(shū)面表達(dá)能力打好基礎(chǔ)。在表演故事中學(xué)生相互傾聽(tīng)和交流，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。以上是我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的一點(diǎn)心得，還需要進(jìn)一步的實(shí)踐和研究，不斷改進(jìn)，才能發(fā)揮其最大的教學(xué)價(jià)值。

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編輯 郭小琴