李彬

摘 要：德智體美勞并稱五育，五育是教育教學的五個基本面。在實際教育過程中，五育潤物無聲地滲透到具體的學科教學之中。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，淺顯論述了美育在高中歷史教學中的一些滲透策略。

關鍵詞：高中；歷史教學；美育；滲透策略

美育，顧名思義，就是通過教師對學生進行有的放矢的教育，讓學生變得思想美、心靈美以及行為美等。換言之，美育就是培養(yǎng)學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、感受美以及創(chuàng)造美的能力。德智體美勞是教育教學工作的五個基本面，并稱五育。美育是五育之一。促進學生的全面發(fā)展離不開卓有成效地開展美育工作。美育工作，猶如淅淅瀝瀝的春雨，是潤物無聲地滲透到學科教學之中的。歷史是高中教育階段的一門重要課程。在歷史教學中滲透美育既是新課程的總體要求，又是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要途徑。通過在高中歷史教學中潤物無聲地滲透美育，可以讓學生以史為鑒，塑造自身優(yōu)良的品格、美化自身純潔的心靈以及提升自身的審美能力等?，F(xiàn)階段，有關在高中歷史教學中滲透美育的理論研究成果推陳出新、碩果累累。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，管窺在高中歷史教學中滲透美育的一些策略。

一、以人物的情操美為模具，塑造學生的優(yōu)良品格

縱觀悠久的歷史長河，無數(shù)品德高尚的仁人志士和名人賢士拋頭顱、灑熱血推動歷史向前發(fā)展，促進人類社會繁榮與進步。這些仁人志士高尚的品德正是歷史教學中進行美育的切入點。在高中歷史教學過程中，教師要以歷史教材中各個時代名垂千古的仁人志士，流芳百世的名人賢士身上彰顯的人物情操美為模具，循序漸進地培養(yǎng)學生逐步形成優(yōu)良的品格。

例如，在教學人教版高中歷史必修一“從鴉片戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華”這部分內(nèi)容的時候，筆者向學生詳細地介紹了民族英雄林則徐。林則徐以全新的態(tài)度睜眼看世界，在中華民族即將淪為半殖民地社會的緊要關頭，他挺身而出，極力主張并實施禁煙，奮起抵抗西方列強侵略，捍衛(wèi)國家主權和領土完整。這種不畏強權、憂國憂民的愛國主義精神讓學生的敬佩之情油然而生。

在優(yōu)秀歷史人物高尚情操的感染下，學生優(yōu)良的品格也在潛移默化之中形成了，學生的思想自然也達到了至美境界。與此同時，美育也在不知不覺之中滲透到高中歷史課堂教學之中。

二、以文學的意蘊美為藍本，美化學生的純潔心靈

文學是歷史長河中積淀下來的一顆璀璨明珠。唐詩、宋詞、元曲、明清小說等是文學在不同歷史時期的新發(fā)展。所有這些優(yōu)秀的文學作品之中無不飽含著美的意蘊。在高中歷史教學過程中，教師要引領學生津津有味地去欣賞各個歷史時代別具風格的優(yōu)秀文學作品，讓學生以優(yōu)秀文學作品的意蘊美為藍本，逐步美化自己的純潔心靈。

例如，在教學人教版高中歷史必修三“百家爭鳴”這部分內(nèi)容的時候，筆者推薦學生閱讀了《論語》。通過閱讀《論語》，學生受到了孔子儒家思想的熏陶，如倫理思想、道德觀念等。在孔子儒家思想的影響下，學生純潔的心靈得到了進一步美化。

學生在全神貫注地閱讀各個歷史時期風格迥異的優(yōu)秀文學作品之時，身臨其境般地感受到這些文學作品的意蘊美，順其自然地美化了自身純潔的心靈。與此同時，美育也悄無聲息地滲透到高中歷史課堂教學之中。

三、以藝術的雋永美為范本，提升學生的審美能力

建筑藝術、音樂藝術以及餐飲藝術等在不同的歷史時期彰顯出不同的魅力。當人們在欣賞與領略這些藝術形式雋永之美的時候，自身的審美能力也會在不知不覺之中得到提升。有鑒于此，在高中歷史教學過程中，教師要以各個歷史時期不同藝術形式的雋永之美為范本，讓學生在興致勃勃地欣賞這些藝術作品無與倫比之美時，受到美的熏陶，并借此提升自身的審美能力。

例如，在教學“明清文化”這部分內(nèi)容的時候，筆者立足教材教學內(nèi)容，通過網(wǎng)絡渠道搜集了一些有關明清建筑的視頻資料。然后，筆者又利用信息技術教學手段對這些視頻資料進行了剪輯，并制作了一段微課視頻。學生通過觀看這段微課視頻領略到明清各種建筑物的雋永美。

在教師的層層點撥下，學生實實在在地感受到各個歷史時期不同藝術作品的雋永之美，學生的審美能力也在無形之中得到了提升。與此同時，美育也就順其自然地滲透到高中歷史課堂教學之中。

綜上所述，通過學習歷史，學生可以切身感受到歷史人物的情操美，并以這些高尚的情操為模具，逐步塑造學生優(yōu)良的品格；通過學習歷史，學生可以真切感受文學作品的意蘊美，并以這些優(yōu)秀的作品為藍本，逐步美化學生的純潔心靈；通過學習歷史，學生可以真實感受到藝術作品的雋永美，并以這些藝術形態(tài)為范本，逐步提升學生的審美能力。

總而言之，在高中歷史教學中，教師要千方百計地挖掘悠悠歷史長河中的“美”元素，并以這些“美”元素為滲透點，將美育潤物無聲地滲透到高中歷史教學之中。

參考文獻：

[1]肖佼佼.如何在高中歷史教學中滲透美育[J].成功：中下，2017（6）：55.

[2]馬維林.高中歷史教學的美育滲透策略[J].教育理論與實踐，2017（2）：52-54.

編輯 謝尾合