邵淦

摘 要：作為一名高中生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索以及與教師溝通探討以后，總結(jié)出了一套有效的歷史學(xué)習(xí)方法與技巧，并在這里進(jìn)行分享，希望能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)歷史的學(xué)生提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中歷史；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)技巧

目前，我國(guó)大部分高中生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍采用的學(xué)習(xí)方法就是做筆記、背誦等方法，雖然背誦記憶是歷史學(xué)習(xí)的重要方式，但是事實(shí)上，歷史學(xué)科每一個(gè)需要背誦與記憶的知識(shí)點(diǎn)背后都有一定的規(guī)律可循，探尋這些規(guī)律并進(jìn)行掌握，不僅能夠有效地提高歷史學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更加深入地掌握歷史，對(duì)于提高歷史成績(jī)以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著關(guān)鍵作用。筆者通過(guò)與歷史教師以及同學(xué)之間的探討，發(fā)現(xiàn)建立知識(shí)框架、填充基本史實(shí)、鞏固學(xué)習(xí)公式以及加強(qiáng)練習(xí)與復(fù)習(xí)是歷史學(xué)習(xí)的有效技巧，并且通過(guò)筆者的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這些技巧確實(shí)有效地提高了歷史學(xué)習(xí)效率，下面進(jìn)行具體闡述與分析。

一、建立知識(shí)框架

任何一門(mén)學(xué)科都有著一定的知識(shí)框架，這與教師教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)大綱類(lèi)似，學(xué)生在學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，也應(yīng)該建立一個(gè)基本的知識(shí)框架，從而對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)有一個(gè)心理預(yù)期，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。高中歷史雖然看似繁多，但是整體內(nèi)容就是基本的幾大塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以由大到小建立框架，并逐一細(xì)分，比如古代史中可以先針對(duì)朝代更迭建立框架，之后對(duì)每個(gè)朝代分為四大塊：分別為建立、鞏固、繁榮以及衰亡，之后再對(duì)每個(gè)時(shí)期的具體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，從而由大到小掌握史實(shí)，為加強(qiáng)記憶、鞏固知識(shí)奠定框架基礎(chǔ)。

在知識(shí)框架建立過(guò)程中，建立記憶鏈條的主要因素在原因的分析，比如某些朝代興盛的原因、衰落的原因等，并將這些原因產(chǎn)生的根源進(jìn)行分析，促使事件之間產(chǎn)生承上啟下的聯(lián)系，從而在頭腦中形成一定的記憶鏈條，進(jìn)而鞏固歷史知識(shí)。在知識(shí)框架建立的過(guò)程中，同時(shí)也有利于學(xué)生自身養(yǎng)成良好的邏輯思維能力，并進(jìn)一步提高自身分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

二、填充基本史實(shí)

在知識(shí)框架建立之后，填充基本史實(shí)是歷史學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵部分，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)尤為如此。在史實(shí)填充過(guò)程中，首先應(yīng)注意對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的把握，高中教材會(huì)根據(jù)歷史史實(shí)要求學(xué)生掌握一定的重點(diǎn)事件，這些事件往往對(duì)現(xiàn)實(shí)具有重要意義，因此高中生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，應(yīng)對(duì)教師以及教材強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)事件進(jìn)行關(guān)注。其次要對(duì)教材觀點(diǎn)進(jìn)行分析，每一個(gè)歷史事件需要學(xué)生掌握的無(wú)非就是事件起因、事件過(guò)程以及事件影響等幾方面的內(nèi)容，而這些內(nèi)容往往能夠?yàn)楹髞?lái)事件的發(fā)生提供思路，因此對(duì)事件進(jìn)行分析非常重要，學(xué)生應(yīng)對(duì)教材中提出的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，分析該觀點(diǎn)的根源，進(jìn)而為加深記憶奠定基礎(chǔ)。最后，要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，很多高中歷史教師都會(huì)將歷史事件的因素進(jìn)行羅列，而不注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生就應(yīng)該注意多思考、多提出問(wèn)題，對(duì)于不理解或者一知半解的地方一定要弄懂，進(jìn)而促進(jìn)自身獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)，為今后的歷史學(xué)習(xí)提供有利條件。

三、鞏固學(xué)習(xí)公式

從學(xué)習(xí)角度來(lái)講，每一個(gè)歷史知識(shí)都有可以遵循的學(xué)習(xí)公式，比如分析事件產(chǎn)生的背景、原因以及目的，而分析背景可以包括政治背景、經(jīng)濟(jì)背景以及文化背景，原因分析可以包括主觀原因、客觀原因或者直接原因、主要原因、根本原因等。而在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)公式的不斷應(yīng)用，進(jìn)而鞏固公式內(nèi)容，是提高歷史學(xué)習(xí)效率的技巧之一。在學(xué)習(xí)公式應(yīng)用的過(guò)程中，也有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考并分析的習(xí)慣，尤其是能夠幫助學(xué)生更好地記憶歷史概念、重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，并為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力提升提供幫助，進(jìn)而促使學(xué)生自身內(nèi)部形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

四、加強(qiáng)練習(xí)與復(fù)習(xí)

反復(fù)的練習(xí)與復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的基本方式，也是最有效的學(xué)習(xí)方法之一，在練習(xí)與復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）明確練習(xí)目的；單純地做歷史習(xí)題或者歷史作業(yè)并不能夠達(dá)到有效練習(xí)的目的，而根據(jù)自身對(duì)歷史知識(shí)的掌握情況進(jìn)行練習(xí)則能夠起到事半功倍的效果，學(xué)生可以根據(jù)自己的不足之處進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，比如對(duì)答題技巧的訓(xùn)練、加深知識(shí)理解的訓(xùn)練等，并且不斷的練習(xí)也能夠有效地提升自身對(duì)題目的理解能力，促進(jìn)答題效率的提升。（2）系統(tǒng)化復(fù)習(xí)知識(shí)。無(wú)論是課后復(fù)習(xí)還是期中、期末復(fù)習(xí)等，都應(yīng)該是系統(tǒng)化的，先確立基本的學(xué)習(xí)大綱，然后再一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地復(fù)習(xí)，這也能夠有效地提高復(fù)習(xí)效率。（3）注意查漏補(bǔ)缺。練習(xí)與復(fù)習(xí)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)注意不斷地查漏補(bǔ)缺，比如記憶不深刻的知識(shí)點(diǎn)著重記憶，不理解的內(nèi)容多與教師溝通等，從而促進(jìn)自身建立全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總而言之，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅是為了應(yīng)付考試，同時(shí)也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性的思維能力，對(duì)于學(xué)生今后的生活與工作都有著積極作用，因此學(xué)好歷史非常有必要。作為高中生更要認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史的重要性，并端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而為促進(jìn)自身歷史成績(jī)的提高不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

周秀蓉.高中歷史學(xué)習(xí)之我見(jiàn)[J].考試周刊，2015（44）.

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