朱為靜

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)也越來(lái)越重視，由于小學(xué)階段的學(xué)生都活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，所以老師可以利用好學(xué)生的特點(diǎn)，采用情境教學(xué)的方式進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)，這樣更有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；情境教學(xué)；運(yùn)用

處于小學(xué)階段的學(xué)生有著活潑好動(dòng)，容易開小差，容易興奮但也容易疲勞的特點(diǎn)，小學(xué)體育老師需要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，利用好情境教學(xué)的方式，就能有效地激發(fā)起小學(xué)生對(duì)于小學(xué)體育學(xué)習(xí)的興趣和熱情。小學(xué)體育老師要秉承一切以學(xué)生為主，一切以學(xué)生為本的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于小學(xué)體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性，才能夠使小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率大大提高。而且小學(xué)階段的學(xué)生想象力非常豐富，很適合情境教學(xué)，情境教學(xué)其實(shí)就是用形象的事物或者一些學(xué)生感興趣的故事或者情境，讓學(xué)生能夠參與到這個(gè)情境中去，使學(xué)生能夠在樂(lè)中學(xué)，這樣不但有利于提高小學(xué)體育教學(xué)的效率和質(zhì)量，更有利于學(xué)生智力的開發(fā)，讓學(xué)生的身體素質(zhì)和智力素質(zhì)都有所提高。

一、小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

有不少的家長(zhǎng)和學(xué)校都對(duì)體育課不夠重視，認(rèn)為體育課相對(duì)于文化課來(lái)說(shuō)并不重要，有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為體育課會(huì)耽誤學(xué)生的文化學(xué)習(xí)時(shí)間。還有的學(xué)校會(huì)拿體育課來(lái)分配給文化課進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，或者用體育課來(lái)給學(xué)生進(jìn)行自習(xí)，有部分的文化課老師把體育課視為可有可無(wú)的科目，從而導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)得不到良好的鍛煉。而且小學(xué)體育教學(xué)的模式和內(nèi)容都很單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和熱情。體育老師一般都較為嚴(yán)肅，所以學(xué)生對(duì)于體育老師總是懷著敬畏之情，這樣也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的厭惡心理。隨著教育的不斷深化改革，小學(xué)體育新課程必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新課程背景下的小學(xué)體育教學(xué)會(huì)更受家長(zhǎng)和學(xué)校的重視，更加注重的是老師與學(xué)生相互交流，小學(xué)體育課堂教學(xué)變得動(dòng)態(tài)。

二、小學(xué)體育情境教學(xué)策略

1.故事情境教學(xué)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事情境教學(xué)的方法能夠有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，在進(jìn)行短跑訓(xùn)練的課程時(shí)，老師利用《龜兔賽跑》的故事來(lái)引入教學(xué)，讓一個(gè)故事貫穿于體育課的教學(xué)中。故事情境能夠讓小學(xué)生集中注意力聽老師講課，學(xué)生對(duì)短跑的技巧掌握得更快更好。這樣能夠一改傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂的沉悶氛圍，讓小學(xué)體育教學(xué)課堂也能變得生動(dòng)精彩。在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，老師可以設(shè)計(jì)青蛙跳的故事，在地上放置一張荷葉的圖畫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小青蛙的樣子，跳到荷葉圖畫上，這樣學(xué)生能夠在充滿趣味性的環(huán)境中完成體育課程的學(xué)習(xí)。

2.聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

其實(shí)體育離我們并不遙遠(yuǎn)，生活中隨處可見，老師可以將要學(xué)習(xí)的體育課程內(nèi)容與我們生活相結(jié)合，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松更樂(lè)意。例如，在進(jìn)行走和跑的教學(xué)時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)出紅綠燈的交通情境，讓學(xué)生根據(jù)指揮進(jìn)行走和跑，這樣學(xué)生能夠親自進(jìn)行體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)的同時(shí)，還可以讓學(xué)生唱關(guān)于交通安全的兒歌，這樣不但灌輸了交通知識(shí)，還讓學(xué)生在玩耍中完成了體育學(xué)習(xí)的任務(wù)，可謂是一舉兩得。這樣與生活息息相關(guān)的教學(xué)情境還有很多，老師可以巧妙地進(jìn)行利用，從而使小學(xué)體育教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限和束縛，讓學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)更有興趣和充滿期待。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生在思考中進(jìn)行體育學(xué)習(xí)

對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師不但要傳授基本的知識(shí)給他們，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。老師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在思考中進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行后滾翻成跪撐的教學(xué)時(shí)，老師可以先讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題，足球和木塊哪個(gè)滾得遠(yuǎn)，為什么？學(xué)生在進(jìn)行思考后定會(huì)爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行搶答，老師可以在聽完學(xué)生的回答后最后進(jìn)行總結(jié)，然后再讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的理解完成體育任務(wù)，大家都把自己想象成足球，然后完美地完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠通過(guò)自己的思考和想象，對(duì)體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行理解和完成，有利于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，更適合小學(xué)體育教學(xué)，有利于小學(xué)體育課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

總而言之，情境教學(xué)的方法有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和熱情，無(wú)論是故事情境的設(shè)置，還是聯(lián)系生活的教學(xué)情境設(shè)置，抑或是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)，都能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)體育課充滿期待。而且情境教學(xué)不僅僅是體育課程的教學(xué)，更重要的是能夠在體育教學(xué)的過(guò)程中，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，更適合現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方炳道.體育游戲教學(xué)：小學(xué)體育課的新實(shí)踐[J].浙江教育科學(xué)，2010.

編輯 趙飛飛