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        淺談小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)的有效性

        2018-03-07 09:47:28張曉琦
        新課程·小學(xué) 2017年12期
        關(guān)鍵詞:同課異構(gòu)對(duì)話教學(xué)有效課堂

        張曉琦

        摘 要:在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,對(duì)話是課堂教學(xué)中最主要的人際互動(dòng),對(duì)提高小學(xué)生口語(yǔ)能力以及思維能力有重要作用。從教師的課堂提問、情境創(chuàng)設(shè)以及拓展應(yīng)用三方面分析對(duì)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)有效性的影響,并通過(guò)對(duì)兩節(jié)同課異構(gòu)的對(duì)話課進(jìn)行了課堂分析,探討有效的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué),以期實(shí)現(xiàn)高效的對(duì)話教學(xué)課堂。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);對(duì)話教學(xué);同課異構(gòu);有效課堂

        2016年11月27日在天臺(tái)縣福溪街道中心小學(xué)召開了小學(xué)英語(yǔ)研修班研訓(xùn)活動(dòng),展示了2節(jié)有效的對(duì)話課教學(xué),2節(jié)優(yōu)質(zhì)的閱讀課教學(xué)。活動(dòng)采用同課異構(gòu)的方式,體現(xiàn)不同教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)策略所取得的不同效果,但是都進(jìn)行了一次有意義的嘗試。我有幸參加了這次活動(dòng),受益匪淺。在參加這次研修活動(dòng)前,我就開始回顧梳理自己以往的對(duì)話課教學(xué),并不停地思考,怎樣的對(duì)話課才算是有效的呢?恰巧這次活動(dòng)中,徐××老師和齊××老師對(duì)pep 7 Unit 6 How do you feel?A Lets talk的教學(xué)是我剛剛上過(guò)的內(nèi)容,細(xì)細(xì)比較和分析,讓我對(duì)有效的對(duì)話教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

        一、巧妙的課堂提問,對(duì)話教學(xué)的突破點(diǎn)

        課堂提問是有效實(shí)施對(duì)話教學(xué)的突破點(diǎn)。對(duì)話教學(xué)離不開提問,提問是對(duì)話教學(xué)最基本、最重要的形式。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,很大程度上取決于教師的語(yǔ)言?!标惤ㄜ姡?009)認(rèn)為:“合理、恰當(dāng)和巧妙的課堂提問,是啟迪心智、激活思維、化未知為已知的有效途徑?!毙W(xué)英語(yǔ)課堂提問,作為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生活動(dòng)最基本、最重要的形式,正在引起我們英語(yǔ)教師的關(guān)注。因?yàn)楹侠?、恰?dāng)和巧妙的課堂提問能促進(jìn)學(xué)生內(nèi)容豐富的語(yǔ)言輸出,促進(jìn)學(xué)生較多較好地參與到課堂活動(dòng)之中,增進(jìn)師生之間、同學(xué)之間用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交流,從而提高學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力。教師缺乏對(duì)提問的重視,會(huì)影響對(duì)話教學(xué)的有效性。

        【教學(xué)片段1】

        齊老師在導(dǎo)入Lets try和導(dǎo)入Lets talk的設(shè)計(jì)如下:

        T: Listen and answer:

        Whats this cartoon about?Ss: Its about a cat and some mice.(導(dǎo)出了本課的主角)

        Read and answer:

        (1) How does the cat feel?Ss: The cat is angry with the mice.

        (2) How do the mice feel? The mice are afraid of the cat.

        Listen, read and answer:

        通過(guò)小組討論回答:

        (1) Why is cat angry with the mice?Ss: Because the mice are bad. They hurt people.

        (2) Why are the mice afraid of the cat?Ss: Because the cat chases

        the mice.

        【分析】這是齊老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行的一系列提問,她首先讓學(xué)生帶著簡(jiǎn)單的問題去聽,這樣幫助學(xué)生理解Lets try 的內(nèi)容,并且導(dǎo)出了本節(jié)對(duì)話的內(nèi)容里的主要人物貓和老鼠。其次讓學(xué)生通過(guò)閱讀找出貓和老鼠的感受。通過(guò)聽讀找出貓和老鼠為什么會(huì)有這樣的感受。她所設(shè)計(jì)的問題由易到難,層層遞進(jìn)。學(xué)生在回答這些問題的同時(shí)能找出這篇對(duì)話的關(guān)鍵詞。并利用這些關(guān)鍵詞對(duì)動(dòng)畫片進(jìn)行了簡(jiǎn)介。看似簡(jiǎn)單的幾個(gè)問題,實(shí)則設(shè)計(jì)巧妙,層層推進(jìn),不斷給學(xué)生思考的空間。使學(xué)生在不斷思考和回答中已經(jīng)不知不覺理解了大意。

        【教學(xué)片段2】

        徐老師運(yùn)用本單元的主情景圖和Lets try導(dǎo)入對(duì)話

        Lets try

        Now lets listen and answer

        Ss: listen to the tape and answer

        1.Where are they?

        2.What will they do ?

        Lets talk

        T: What are they going to watch?

        T: Whats this cartoon about?(播放lets talk動(dòng)畫)

        T: What does he often do (teach word: chases)

        T: Why?(播放lets talk 錄音) (teach sentence:The mice are bad, they hurt people.) T播放黑貓警長(zhǎng)動(dòng)畫里老鼠搞破壞的場(chǎng)景,加深學(xué)生對(duì)詞hurt,bad的理解。

        Ss: look the picture carefully.

        Ss觀看視頻回答:Its about______.S2: He often_____

        【分析】徐老師先讓學(xué)生看課本中的主場(chǎng)景圖,把主情景圖有效地用起來(lái)為回答Lets try中的兩個(gè)問題做鋪墊,使學(xué)生自然而然過(guò)渡到Lets talk板塊,Lets try部分的內(nèi)容往往是故事發(fā)生的源頭,是一個(gè)很好的鋪墊,更能保證故事的完整和故事的真實(shí)性和連貫性。

        提問是對(duì)話教學(xué)的重要組成部分之一,教師高水平的提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪他們的思維還能促進(jìn)師生交流,為了能更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),齊老師設(shè)計(jì)了巧妙的問題,學(xué)生在回答這些問題的同時(shí)找出這篇對(duì)話的關(guān)鍵詞;徐老師通過(guò)問題的設(shè)置輕松地導(dǎo)出所需要學(xué)習(xí)的對(duì)話??梢?,在對(duì)話教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計(jì)問題并準(zhǔn)確地運(yùn)用提問技巧,就能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,顯示對(duì)話教學(xué)的魅力。

        二、真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè),對(duì)話教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)

        運(yùn)用語(yǔ)言是優(yōu)化課堂教學(xué)交際化的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)言的運(yùn)用是形式多樣的。作為教師,在介紹時(shí),就應(yīng)當(dāng)把所要教學(xué)的內(nèi)容盡量放在真實(shí)或模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行表演及分析,給學(xué)生建立一個(gè)定向反射新鮮刺激物的整體概念,從語(yǔ)言、語(yǔ)義、語(yǔ)法和運(yùn)用等方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下通過(guò)視聽了解所要學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目,理解其含義及運(yùn)用場(chǎng)合。這不但訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力,也激發(fā)了學(xué)生“說(shuō)”的愿望,使下一步順利地進(jìn)行語(yǔ)言操練有一個(gè)良好的開端。對(duì)話是在一定情境下的語(yǔ)言,脫離了情境,對(duì)話也就失去了意義。在教學(xué)中,教師不可能將真實(shí)生活搬到課堂,但能模擬真實(shí)情景,創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境,這有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容。

        【教學(xué)片段3】

        Step1: Warm up

        1.Greetings.

        2.T: Lets enjoy some pictures. How do they feel?

        Ss:Happy,happy. She is happy...

        Ss:I am happy. I am worried.

        3.T: Today there are so many teachers. How do you feel?

        Step2:Presentation&Practice;

        1.T:I am afraid. I am afraid of them.

        2.T: Look!Who is she? How does she feel?(PPT出示Sarah考試59分圖片)

        Ss:Maybe she is _____.

        【分析】所使用的課程資源對(duì)文本教學(xué)起到了很好的支持作用。根據(jù)課堂觀察和對(duì)教師的調(diào)研發(fā)現(xiàn):學(xué)生更喜歡看真實(shí)的照片;利用圖片來(lái)呈現(xiàn)詞匯的意義時(shí),至少需要給出三幅圖片(王薔,等,2012)。齊老師首先運(yùn)用自己學(xué)生的照片,讓學(xué)生看自己同學(xué)的照片感受各種feelings,在教師的引導(dǎo)下邊看邊說(shuō)。為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊。結(jié)合上課實(shí)際,在很多老師聽課的情況下說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在的心情。自然引出be afraid of。接著用真實(shí)的圖片讓學(xué)生看圖猜測(cè)Sarah的心情,掌握生詞maybe。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王薔.國(guó)際小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)研究及其啟示[J].課程·教材·教法,2005(1).

        [2]鐘啟泉.對(duì)話與文本:教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型[J].教育研究,2001(3):3.

        [3]孫丹丹.中小學(xué)課堂教學(xué)中師生對(duì)話失衡問題研究[D].重慶:西南大學(xué),2010.

        [4]程曉堂.小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開發(fā)與利用[J].教育實(shí)踐與研究,2002(5).

        [5]鄭文.“浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議”案例解讀[M].浙江教育出版社,2015.

        編輯 李琴芳

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