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        淺談小學(xué)英語對話課教學(xué)的有效性

        2018-03-07 09:47:28張曉琦
        新課程·小學(xué) 2017年12期
        關(guān)鍵詞:同課異構(gòu)對話教學(xué)有效課堂

        張曉琦

        摘 要:在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,對話是課堂教學(xué)中最主要的人際互動,對提高小學(xué)生口語能力以及思維能力有重要作用。從教師的課堂提問、情境創(chuàng)設(shè)以及拓展應(yīng)用三方面分析對小學(xué)英語對話教學(xué)有效性的影響,并通過對兩節(jié)同課異構(gòu)的對話課進行了課堂分析,探討有效的小學(xué)英語對話教學(xué),以期實現(xiàn)高效的對話教學(xué)課堂。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;對話教學(xué);同課異構(gòu);有效課堂

        2016年11月27日在天臺縣福溪街道中心小學(xué)召開了小學(xué)英語研修班研訓(xùn)活動,展示了2節(jié)有效的對話課教學(xué),2節(jié)優(yōu)質(zhì)的閱讀課教學(xué)。活動采用同課異構(gòu)的方式,體現(xiàn)不同教師對同一教學(xué)內(nèi)容運用不同的教學(xué)策略所取得的不同效果,但是都進行了一次有意義的嘗試。我有幸參加了這次活動,受益匪淺。在參加這次研修活動前,我就開始回顧梳理自己以往的對話課教學(xué),并不停地思考,怎樣的對話課才算是有效的呢?恰巧這次活動中,徐××老師和齊××老師對pep 7 Unit 6 How do you feel?A Lets talk的教學(xué)是我剛剛上過的內(nèi)容,細細比較和分析,讓我對有效的對話教學(xué)有了新的認識。

        一、巧妙的課堂提問,對話教學(xué)的突破點

        課堂提問是有效實施對話教學(xué)的突破點。對話教學(xué)離不開提問,提問是對話教學(xué)最基本、最重要的形式。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過“教學(xué)目標的達成,很大程度上取決于教師的語言?!标惤ㄜ姡?009)認為:“合理、恰當和巧妙的課堂提問,是啟迪心智、激活思維、化未知為已知的有效途徑?!毙W(xué)英語課堂提問,作為小學(xué)英語課堂教學(xué)中師生活動最基本、最重要的形式,正在引起我們英語教師的關(guān)注。因為合理、恰當和巧妙的課堂提問能促進學(xué)生內(nèi)容豐富的語言輸出,促進學(xué)生較多較好地參與到課堂活動之中,增進師生之間、同學(xué)之間用目標語進行交流,從而提高學(xué)生用英語交際的能力。教師缺乏對提問的重視,會影響對話教學(xué)的有效性。

        【教學(xué)片段1】

        齊老師在導(dǎo)入Lets try和導(dǎo)入Lets talk的設(shè)計如下:

        T: Listen and answer:

        Whats this cartoon about?Ss: Its about a cat and some mice.(導(dǎo)出了本課的主角)

        Read and answer:

        (1) How does the cat feel?Ss: The cat is angry with the mice.

        (2) How do the mice feel? The mice are afraid of the cat.

        Listen, read and answer:

        通過小組討論回答:

        (1) Why is cat angry with the mice?Ss: Because the mice are bad. They hurt people.

        (2) Why are the mice afraid of the cat?Ss: Because the cat chases

        the mice.

        【分析】這是齊老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行的一系列提問,她首先讓學(xué)生帶著簡單的問題去聽,這樣幫助學(xué)生理解Lets try 的內(nèi)容,并且導(dǎo)出了本節(jié)對話的內(nèi)容里的主要人物貓和老鼠。其次讓學(xué)生通過閱讀找出貓和老鼠的感受。通過聽讀找出貓和老鼠為什么會有這樣的感受。她所設(shè)計的問題由易到難,層層遞進。學(xué)生在回答這些問題的同時能找出這篇對話的關(guān)鍵詞。并利用這些關(guān)鍵詞對動畫片進行了簡介。看似簡單的幾個問題,實則設(shè)計巧妙,層層推進,不斷給學(xué)生思考的空間。使學(xué)生在不斷思考和回答中已經(jīng)不知不覺理解了大意。

        【教學(xué)片段2】

        徐老師運用本單元的主情景圖和Lets try導(dǎo)入對話

        Lets try

        Now lets listen and answer

        Ss: listen to the tape and answer

        1.Where are they?

        2.What will they do ?

        Lets talk

        T: What are they going to watch?

        T: Whats this cartoon about?(播放lets talk動畫)

        T: What does he often do (teach word: chases)

        T: Why?(播放lets talk 錄音) (teach sentence:The mice are bad, they hurt people.) T播放黑貓警長動畫里老鼠搞破壞的場景,加深學(xué)生對詞hurt,bad的理解。

        Ss: look the picture carefully.

        Ss觀看視頻回答:Its about______.S2: He often_____

        【分析】徐老師先讓學(xué)生看課本中的主場景圖,把主情景圖有效地用起來為回答Lets try中的兩個問題做鋪墊,使學(xué)生自然而然過渡到Lets talk板塊,Lets try部分的內(nèi)容往往是故事發(fā)生的源頭,是一個很好的鋪墊,更能保證故事的完整和故事的真實性和連貫性。

        提問是對話教學(xué)的重要組成部分之一,教師高水平的提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪他們的思維還能促進師生交流,為了能更好地實現(xiàn)這一目標,齊老師設(shè)計了巧妙的問題,學(xué)生在回答這些問題的同時找出這篇對話的關(guān)鍵詞;徐老師通過問題的設(shè)置輕松地導(dǎo)出所需要學(xué)習(xí)的對話。可見,在對話教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計問題并準確地運用提問技巧,就能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,顯示對話教學(xué)的魅力。

        二、真實的情境創(chuàng)設(shè),對話教學(xué)關(guān)鍵點

        運用語言是優(yōu)化課堂教學(xué)交際化的重要環(huán)節(jié)。語言的運用是形式多樣的。作為教師,在介紹時,就應(yīng)當把所要教學(xué)的內(nèi)容盡量放在真實或模擬真實的語言環(huán)境中進行表演及分析,給學(xué)生建立一個定向反射新鮮刺激物的整體概念,從語言、語義、語法和運用等方面充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下通過視聽了解所要學(xué)的語言項目,理解其含義及運用場合。這不但訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力,也激發(fā)了學(xué)生“說”的愿望,使下一步順利地進行語言操練有一個良好的開端。對話是在一定情境下的語言,脫離了情境,對話也就失去了意義。在教學(xué)中,教師不可能將真實生活搬到課堂,但能模擬真實情景,創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境,這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。

        【教學(xué)片段3】

        Step1: Warm up

        1.Greetings.

        2.T: Lets enjoy some pictures. How do they feel?

        Ss:Happy,happy. She is happy...

        Ss:I am happy. I am worried.

        3.T: Today there are so many teachers. How do you feel?

        Step2:Presentation&Practice;

        1.T:I am afraid. I am afraid of them.

        2.T: Look!Who is she? How does she feel?(PPT出示Sarah考試59分圖片)

        Ss:Maybe she is _____.

        【分析】所使用的課程資源對文本教學(xué)起到了很好的支持作用。根據(jù)課堂觀察和對教師的調(diào)研發(fā)現(xiàn):學(xué)生更喜歡看真實的照片;利用圖片來呈現(xiàn)詞匯的意義時,至少需要給出三幅圖片(王薔,等,2012)。齊老師首先運用自己學(xué)生的照片,讓學(xué)生看自己同學(xué)的照片感受各種feelings,在教師的引導(dǎo)下邊看邊說。為接下來的教學(xué)做好鋪墊。結(jié)合上課實際,在很多老師聽課的情況下說一說現(xiàn)在的心情。自然引出be afraid of。接著用真實的圖片讓學(xué)生看圖猜測Sarah的心情,掌握生詞maybe。

        參考文獻:

        [1]王薔.國際小學(xué)外語教學(xué)研究及其啟示[J].課程·教材·教法,2005(1).

        [2]鐘啟泉.對話與文本:教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型[J].教育研究,2001(3):3.

        [3]孫丹丹.中小學(xué)課堂教學(xué)中師生對話失衡問題研究[D].重慶:西南大學(xué),2010.

        [4]程曉堂.小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用[J].教育實踐與研究,2002(5).

        [5]鄭文.“浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議”案例解讀[M].浙江教育出版社,2015.

        編輯 李琴芳

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