隆財強

摘 要：近年來，中國傳統(tǒng)教學模式正在逐漸發(fā)生改變，數(shù)學教學也不例外。有效的教學方法需要數(shù)學老師形成一套獨特、新穎的教學模式，提高數(shù)學教師的教學設(shè)計能力不僅可以提高教學效率，還能增強個人教學能力[1]。通過研究兩位參與網(wǎng)絡(luò)研修的數(shù)學教師的研究，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教程對數(shù)學教學設(shè)計的成長提供了很大幫助。其中，數(shù)學教師和學生的知識、能力都在不同方面有了一個很大的

提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；設(shè)計能力；網(wǎng)絡(luò)教學培訓；問題研究

隨著數(shù)學教學改革，中小學十分注重學生數(shù)學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)。新穎、獨特、高效率的教學設(shè)計對老師和學生來說起到了雙重的促進作用，一方面有利于提高數(shù)學教師的教學能力，另一方面也有利于提高學生的數(shù)學水平。

一、調(diào)查中數(shù)學教學面臨的問題

目前我國中小學的數(shù)學教學水平還處于較低水平，甚至出現(xiàn)教學和知識汲取相脫離的局面[2]。因此，數(shù)學教學設(shè)計的方式亟待轉(zhuǎn)變，大多數(shù)課堂教學都是采用教研組全體備課，教師課前培訓，而缺少了課后的心得交流和反思，老師與教研組、老師與同學之間缺乏溝通，老師不知道教學方式是否適合學生，學生也沒辦法向老師提出建議，因為課堂教學必須按照調(diào)研組的安排來上課。那么接下來提到的網(wǎng)絡(luò)培訓就可以大大改變這種模式。研究表明，網(wǎng)絡(luò)培訓的方法能大大促進老師之間教學的交流和研討，共同分享專業(yè)性的數(shù)學教學方法。

本次參與調(diào)查的主要是人教版數(shù)學教材編寫組、數(shù)學教育教學研究人員和學校的初中數(shù)學老師。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)培訓的研究調(diào)查，發(fā)現(xiàn)效果非常突出，雖然現(xiàn)在中小學教師網(wǎng)絡(luò)培訓的發(fā)展還處于初級階段，但是值得大力推廣。接下來我將對網(wǎng)絡(luò)培訓的效果做出簡單分析。

二、網(wǎng)絡(luò)培訓調(diào)查的方式和有效程序

（一）調(diào)查對象

兩位參與網(wǎng)絡(luò)培訓的初中數(shù)學老師，采用分層抽樣的方法，從不同的群體（包括性別、年齡、學歷、職稱、學校類型等）中隨機抽取出教師A和教師B。

（二）調(diào)查方式

通過問卷調(diào)查法和現(xiàn)實交流訪談兩種方法來全面了解兩位數(shù)學老師通過網(wǎng)絡(luò)培訓后對自身數(shù)學教學能力提升程度的一個現(xiàn)狀和感受，網(wǎng)絡(luò)培訓是否有效，是否值得倡導和推廣。

問卷的內(nèi)容包括教師的基本信息、數(shù)學教學設(shè)計的觀念、數(shù)學教學設(shè)計的知識與技能三個大的方面，全方位來收集兩位數(shù)學教師的信息以及培訓后他們各自能力的改變。大多數(shù)調(diào)查結(jié)果表明，老師通過網(wǎng)絡(luò)培訓達到預期效果需要的時間相對較長，因為信念的轉(zhuǎn)變周期較長。因此，我們把網(wǎng)絡(luò)培訓的時間定為半年，培訓與教學同步進行，分別在期初和期末進行問卷調(diào)查。

三、調(diào)查報告結(jié)果分析和研究

（一）問卷調(diào)查的分析

通過調(diào)查研究表明，兩位數(shù)學老師的觀念都有了一定程度的改變。我們將兩位老師分為A和B，教師A對于數(shù)學教學的觀念有了很大提升。

A教師參加工作3年，以前的教學中，A老師把重點放在了教學內(nèi)容上，經(jīng)過培訓之后，逐漸開始了解學生的基本情況，包括基礎(chǔ)的差距、興趣問題，他認識到讓學生真正參與到課堂討論中來才是最重要的，學生通過有趣的課堂互動，不僅提高了對數(shù)學的興趣，也開始關(guān)注數(shù)學成績的提高。

教師B的教學設(shè)計和數(shù)學教學觀念提升很大。B教師有十年工作經(jīng)驗，但是教學觀念過于陳舊，且不喜歡備課，就按照自己的方式講課，培訓之后，觀念有了很大改變，開始側(cè)重于課堂教學方式的創(chuàng)新性，開始注意到學生的動態(tài)發(fā)展，不僅僅塵封于過去的觀念，現(xiàn)在的學生思維活躍，授課的內(nèi)容也應該緊跟時代步伐。

（二）數(shù)學教學知識技巧的改變

教師A和教師B的教學技巧均有所提高，他們都不再僅限于過去課堂上傳統(tǒng)的老師講課、學生坐在座位上聽課的模式，而是注重學生的思考能力，把題目分成不同的難度，讓學生上課分成小組，討論，解答，講解難題，采用問答式的方法講課，激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣。

以教學案例為例：

1.教師A的教學設(shè)計的改變

初中人教版數(shù)學課本“第五章 相交線與平行線”讓學生了解平行線與相交線的含義，并學會證明。教師A的教學觀念有了很大的改變，改變了傳統(tǒng)的授課方式，更加了解學生的真實想法，從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生的基礎(chǔ)來制訂不同的教學計劃，并成立了幫扶小組，由數(shù)學成績優(yōu)異的同學先給成績稍差的同學講解，老師再在課堂講解。根據(jù)實物來解釋平行與交叉的概念與證明，從而達到教學效果。

2.教師B的教學改變

“第十二章 全等三角形的判定”要求學生會證明全等三角形，并能夠熟練畫出和運用。教師B的教學觀念和教學設(shè)計方法也發(fā)生了改變。教師B雖然教學時間很久，但是學生的成績提高不大，網(wǎng)絡(luò)培訓之后，B老師創(chuàng)新了課堂教學模式，采用討論、疑惑解答等形式，課前預習也起到了很大作用。學生上課的積極性提高了，對數(shù)學興趣增加了，成績自然也提高了。

網(wǎng)絡(luò)培訓數(shù)學教師，將提升老師教學設(shè)計能力，使數(shù)學課堂增強活力，很大程度上提高學生的數(shù)學成績。

參考文獻：

[1]左帥.初中數(shù)學教師教學設(shè)計能力研究[J].數(shù)學教育學報，2011，20（2）：41-44.

[2]姜春霄，林剛.“數(shù)學設(shè)計”培訓策劃研究：中小學教師數(shù)學設(shè)計能力現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2007（2）：68-71.

編輯 趙飛飛