虞幸宏

摘 要：隨著新課改的深入與發(fā)展，我國對于小學(xué)語文教學(xué)又提出了新的要求，要求教師能夠在培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力上加大重視力度。語文是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，學(xué)生的寫作能力和語言能力必須在小學(xué)階段就漸漸培養(yǎng)起來，這兩大能力深刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，不容忽視，但在實際的語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話能力的過程中存在許多問題，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了學(xué)生看圖寫話能力的形成。下面就對看圖寫話能力的重要性、培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話能力中出現(xiàn)的問題和針對這些問題的策略進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；看圖寫話能力；教學(xué)策略研究；教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)語文并不僅僅只是為了求得好的語文成績，其最重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和寫作能力，讓學(xué)生能夠在日常生活中熟練地運用語文知識，因此，在語文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力就顯得尤其重要，這就需要教師能夠正確地認(rèn)識看圖寫話的重要意義，并仔細(xì)分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀給出行之有效的教學(xué)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話能力的意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

一般的看圖寫話題都是具有故事情節(jié)的，且故事情節(jié)都設(shè)置得比較簡單和有趣，符合小學(xué)生的思維方式，許多都是聯(lián)系了生活中的小故事，小學(xué)生對于小故事一般都比較感興趣，通過看圖片他們可以滿足自己的好奇心，在看到這些有趣的圖片時小學(xué)生就很愿意進(jìn)行敘述和寫作，堅持這樣的訓(xùn)練不僅對于提高學(xué)生的看圖寫話能力有很好的幫助，從長遠(yuǎn)來看，這對于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性也是具有極大的推動作用的。

2.訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)生的邏輯思維能力一般都比較差，敘述一件事情往往會不知從何入手，容易出現(xiàn)前言不搭后語的現(xiàn)象，看圖寫話練習(xí)過程其實就是一個對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)過程，學(xué)生在此過程中必須將所看到的單個的圖片進(jìn)行思路串聯(lián)，分清事件發(fā)生的先后順序，理清整個故事的思維脈絡(luò)，只有具備了較強的邏輯思維能力才能將故事敘述清楚且更加具有感染力，因此，這對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是具有很好的積極作用的。

3.增加學(xué)生的識字量和語法知識

漢字和語法是寫作和敘述的基礎(chǔ)，看圖寫話訓(xùn)練過程中要求學(xué)生能夠不斷增加識字量和不斷積累自己的語法知識，學(xué)生看到的圖片是比較簡單的，但要將它轉(zhuǎn)變成小故事對于小學(xué)生而言并不是一項簡單的任務(wù)，學(xué)生通過寫作和敘述訓(xùn)練就會在不知不覺中增加自己的漢字識字量，也訓(xùn)練了自己運用各種語法的能力，為以后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力是十分必要的。

二、學(xué)生看圖寫話能力的現(xiàn)狀

1.小學(xué)生觀察能力不足，容易忽略重要信息

對于小學(xué)生而言，由于他們的年齡和心理特征都不太成熟，他們大多都不具備很強的事物觀察能力，在教師進(jìn)行看圖寫話能力的練習(xí)時，他們往往不能夠?qū)D畫上的信息全部觀察出來，許多小學(xué)生就只是粗略地看一下圖畫，對于其中的細(xì)節(jié)他們很多都觀察不到，往往就會忽略一些非常重要的圖畫信息，并且如果給出的是一組圖片的話，他們也不能夠?qū)⒏鱾€圖片很好地串聯(lián)起來，這對于學(xué)生看圖寫作能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙作用。

2.思維連續(xù)性比較差，文章脈絡(luò)不清晰

小學(xué)生的思維方式還沒有形成，面對教師給出的一組圖片，沒有一個明確的邏輯思維路線，因此他們的答案當(dāng)中每句話和每句話之間都缺乏聯(lián)系，不能做到敘述連貫，通常是想到什么寫什么，東寫寫西寫寫，敘事雜亂無章，這種情況并不是個別現(xiàn)象，大部分學(xué)生都不能很好地處理各個圖片之間的關(guān)系，這種情況的存在對于培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力具有消極影響。

3.缺乏豐富的想象力，文章缺乏表現(xiàn)力

對于看圖寫話題目來說，想象力是必不可少的。想象力可以幫助學(xué)生進(jìn)行寫作構(gòu)思，拓展思維空間，但是據(jù)調(diào)查了解，小學(xué)生的想象力都不是特別豐富，他們面對看圖寫話題只是寫出自己看到的東西，看到什么寫什么，很少能夠進(jìn)行思維拓展，寫出來的東西空洞乏味，凌亂而缺乏主題，這樣的看圖寫話是不能夠達(dá)到真正教學(xué)目的的，長此以往，學(xué)生的寫作能力和語言能力不會取得突破性進(jìn)展，甚至還可能會退步。

三、培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話能力的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察

學(xué)生觀察能力對于看圖寫話能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，圖片中的信息一般都比較豐富，觀察不仔細(xì)就很容易疏漏，針對小學(xué)生觀察力不足的現(xiàn)象就要求教師能夠有意識地強調(diào)觀察的重要意義，讓學(xué)生從心底重視觀察能力的提高。另外教師在看圖寫話訓(xùn)練過程中，要對學(xué)生進(jìn)行看圖指導(dǎo)，如從圖片中發(fā)現(xiàn)事件發(fā)生的地點、時間、起因、經(jīng)過和結(jié)果，先構(gòu)思出一個故事的大致思路，再單獨分析每一幅圖的故事情節(jié)，從整體入手再到局部分析，不放棄每一個細(xì)節(jié)的描述，另外要讓學(xué)生學(xué)會觀察任務(wù)的表情和心理變化，揣摩人物的情感，細(xì)致入微地觀察對于學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)是一個重要前提。

2.指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建清晰的思路

一個小故事的描述是需要有清晰的思路作為整體脈絡(luò)的，但是目前大多數(shù)小學(xué)生對于看圖寫話題的故事描述都沒有條理可言，整篇敘述都顯得雜亂無章，空洞洞的，這時就需要教師能夠重視培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，如在題目給出之后，教師就首先告訴學(xué)生，一篇好的短文結(jié)構(gòu)必須是完整的，整篇文章必須沿著一個確定的思路來進(jìn)行發(fā)展，之后讓學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，并且對于寫作中思路清晰的作品進(jìn)行點評與分析，讓學(xué)生能夠有一個具體的參考模板，這樣學(xué)生就可以拿自己的作品進(jìn)行對照，發(fā)現(xiàn)自己思路上的疏漏之處并加以改正，這對于小學(xué)語文看圖寫話能力的提高是非常重要的。

3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的想象

想象力可以幫助學(xué)生打破常規(guī)束縛，盡情展現(xiàn)自己的所思所想，這在看圖寫話過程中是非?？少F的一種品質(zhì)，針對學(xué)生想象力比較差的現(xiàn)狀，就要求教師能夠積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象，讓他們不要僅僅是敘述眼前的景象，要將思維發(fā)散到圖像之外，必要時教師可以借助一些類似故事情節(jié)的小段視頻進(jìn)行輔助，讓學(xué)生能夠意識到自己看到的圖片內(nèi)容可以敘述出非常豐富的故事，從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的想象能力，當(dāng)再次遇到看圖寫話題時就可以在自己腦子里讓圖片中的人物動起來，想象他們的動作和交談，這對于培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力是十分重要且必要的。

4.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

在剛接觸看圖寫話題目時，小學(xué)生通常會不知道從何入手，是因為他們的知識儲備不足，而進(jìn)行課外閱讀就可以盡快提高學(xué)生的知識儲備量，學(xué)生在閱讀的過程中就會建立起自己獨特的思考方式，對于整篇文章的脈絡(luò)把握也會變得更加精準(zhǔn)，從而在自己進(jìn)行寫作時能夠更加流暢，教師還可以讓學(xué)生對閱讀中的生詞和語法進(jìn)行總結(jié)，對優(yōu)美的語段進(jìn)行摘抄和記憶。另外，教師也可以通過組織閱讀知識競賽來鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并對表現(xiàn)出色的學(xué)生給予獎勵，這樣學(xué)生就會樂于閱讀，不斷增加自己的識字量和提高語言運用能力，這對于學(xué)生看圖寫話能力的提高具有極其重要的作用。

培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力并不是一朝一夕就能完成的，需要進(jìn)行不斷嘗試，需要在摸索中不斷前進(jìn)，是一個循序漸進(jìn)的過程，這就需要教師能夠針對學(xué)生的具體情況，選擇合適的教學(xué)方案，有意識地強調(diào)看圖寫話能力的重要性并致力于提高學(xué)生的寫作和語言能力，只有這樣才能真正提高學(xué)生的看圖寫話能力。

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編輯 高 瓊