焦大慶

摘 要：在小學語文教學中，閱讀教學一直都是重點和難點，它對于培養(yǎng)學生課內(nèi)外閱讀的能力、提升他們的理解能力有積極的促進作用，也可以全面提高學生的語文素養(yǎng)。在小學生的閱讀能力培養(yǎng)方面，需要從更加全面的角度來進行思考，不能追求急速的效果，應該遵循學生的認知規(guī)律和興趣特點、性格特點，尋找有針對性的、科學的、有效的教學模式，促進閱讀能力的提升。主要探討了小學語文教學中閱讀教學和學生閱讀能力培養(yǎng)的相關內(nèi)容，從而為一線的教學工作提供參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀能力；培養(yǎng)

在小學語文教學中，如何更好地開展閱讀教學并且在教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力是教師要重點思考的問題，同時對學生的理解能力、寫作能力的培養(yǎng)也有重要的影響。在新課程改革的推動下及在素質(zhì)教育的全面鋪開下，小學語文教學中的閱讀能力培養(yǎng)有了更多的渠道。關于小學語文教學中閱讀教學的開展和閱讀能力的培養(yǎng)問題，可以從以下幾個方面來著手，促進學生閱讀能力的提升，最終提升教學和人才培養(yǎng)的有效性。

一、豐富教學的情境，刺激學生閱讀欲望

情境教學在新課程改革當中一直被提倡，也是許多教師喜歡采用的一種教學方式，可以讓學生身臨其境地感受到具體的教學情境，從而在這樣的情境中對學習的知識有更加充分的體會，最終為興趣的提升提供基礎。對小學的學生來說，他們的感性思維較強，因此教學情境的創(chuàng)設對學生閱讀興趣和能力的提升非常關鍵。例如，在《難忘的潑水節(jié)》一課的教學當中，教師可以收集和傣族民族文化相關的一些素材作為課堂的導入，為學生創(chuàng)設一個富有民族氣息的教學情境，從而使得他們在后面的學習當中可以更好地體會到民族的風情，感受潑水節(jié)的民族文化氣息和特點，從而在這種好奇心當中使得自己的閱讀興趣得到提升，然后在主動閱讀和學習中提升自己的閱讀能力，并且能豐富視野和知識體系。

二、善用多媒體技術占據(jù)情感領地

多媒體技術的存在，可以為小學語文閱讀教學提供信息的媒介，利用這個媒介進行小學語文閱讀的教學，一方面可以更好地對教學的疑難點進行突破，另一方面可以占領情感的領地，引導學生提升關注力，為閱讀能力的培養(yǎng)打好基礎。對小學生來說，他們的認知能力會受到年齡及生活經(jīng)驗等多個方面因素的影響，從而使得他們的語言理解和感受能力比較薄弱，特別是在一些抽象的文言文當中，他們的理解會存在一定的困難。在多媒體技術的幫助下，教師可以使一些抽象化的內(nèi)容更加具體化，并且使得靜態(tài)的教學內(nèi)容呈現(xiàn)為動態(tài)的發(fā)展模式，化虛為實，把學生在閱讀學習中的重點和難點充分地進行動態(tài)的呈現(xiàn)，在吸引學生關注的同時，巧妙地對其中的疑難問題進行突破，達到理想的教學效果，并達到培養(yǎng)學生閱讀能力的目的。例如，在《黃山奇石》一課的教學當中，教師要善于使用多媒體工具，對黃山美輪美奐的景色和畫面進行展現(xiàn)，讓學生對其中的奇妙景色進行欣賞。在這樣的欣賞中，學生會自主地發(fā)出自己的感嘆，從而體會到黃山的壯麗和美妙，在增強他們愛國情感的同時也突破了本節(jié)課學習的重點和難點，最終也使學生的閱讀能力得到提升，使閱讀教學的效果更加突出。

三、注重教學的延伸，擴大閱讀能力培養(yǎng)的空間

小學生在思維上是十分活躍和敏捷的，因此他們在自身發(fā)散性思維的潛力方面十分具有優(yōu)勢，這對于學生閱讀能力的擴展式培養(yǎng)來說是有利的。在小學語文閱讀教學中，如果教師能夠結(jié)合學生的實際需求，開發(fā)具有針對性的教學資源，利用知識的豐富性，促進學生想象力和發(fā)散思維的培養(yǎng)，那么對于他們興趣的培養(yǎng)非常有幫助，從而在能力的培養(yǎng)中提供更加豐富的渠道和方向。具體來說，教師在語文閱讀教學的過程中，要結(jié)合學生的興趣和習慣對教學的材料進行有效的篩選，從多個角度去對閱讀中所要解決的問題和所要傳達的思想進行體現(xiàn)，最終促進語文閱讀教學有效性的提高，讓學生在這個過程中切實提升閱讀的能力。在小學語文閱讀教學中，教師如果一味地依靠教材和普通的學習參考資料來進行教學的開展，那么學生從中所獲取的知識非常有限，也不能夠滿足學生在成長過程中的知識輸入需求，更不利于學生興趣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)。

綜上所述，伴隨著新課程改革的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進，小學語文閱讀教學的開展需要對傳統(tǒng)的教學模式進行改變，利用情境的創(chuàng)設、多媒體技術和教學的有效延伸提升閱讀教學的逼真性和生動性，使得抽象化的內(nèi)容得到具體化、生動化的轉(zhuǎn)變，提升學生學習的興趣，活躍他們的想象力和思維，并擴展他們的知識面，讓學生的閱讀能力養(yǎng)成得到各個方面的有效推動和幫助，在不斷的閱讀和實踐中形成良好的閱讀能力，最終促進綜合素質(zhì)和能力的提升。

參考文獻：

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[2]約花娜，王學軍.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育，2016（11）：71.

編輯 趙飛飛