摘 要：初中階段的信息技術(shù)教學(xué)具有內(nèi)容多樣且操作性強(qiáng)等諸多特點(diǎn)，通過運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，則可有效將教學(xué)項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使得學(xué)生在設(shè)計(jì)、分析和完成教學(xué)項(xiàng)目的過程中深入掌握信息技術(shù)知識(shí)?；陧?xiàng)目驅(qū)動(dòng)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略，分析了其在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用效果，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；初中信息技術(shù)；運(yùn)用效果

在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，能夠使得學(xué)生進(jìn)一步地了解和掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生架構(gòu)系統(tǒng)的信息技術(shù)知識(shí)體系，也能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛

圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地符合了初中信息技術(shù)課程的教學(xué)要求。因此，本課題對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)運(yùn)用效果的研究具有積極

意義。

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

首先，教師應(yīng)提高對(duì)備課環(huán)節(jié)的重視程度，依據(jù)初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，有針對(duì)性地收集并整合項(xiàng)目規(guī)劃所需的材料。其次，教師應(yīng)明確整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，嚴(yán)格把關(guān)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的細(xì)枝末節(jié)，以此來(lái)為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的順利運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保障最終的運(yùn)用效果。最后，教師應(yīng)嚴(yán)格把控教學(xué)項(xiàng)目的難易程度，雖然初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，但其智力水平仍處于發(fā)展階段，因而對(duì)于諸多事物的理解能力十分有限，為了有效規(guī)避因教學(xué)項(xiàng)目過難而使得學(xué)生產(chǎn)生挫敗感問題的出現(xiàn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際信息技術(shù)知識(shí)水平和操作能力設(shè)計(jì)出難度適中的教學(xué)項(xiàng)目。例如，在“將信息輸入電腦”一課的教學(xué)中，教師便可設(shè)計(jì)運(yùn)用多種設(shè)備將信息輸入電腦的教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生應(yīng)用手機(jī)、相機(jī)、手寫板或錄音筆等設(shè)備進(jìn)行信息輸入，運(yùn)用多種電子設(shè)備能有效激發(fā)學(xué)生的項(xiàng)目參與熱情，而該驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目也符合初中階段學(xué)生的能力水平。

（二）實(shí)施及時(shí)有效的指導(dǎo)

教師的及時(shí)有效指導(dǎo)對(duì)于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的順利進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用。首先，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目中的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)于其中難度較大，即超出學(xué)生知識(shí)水平的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)詳細(xì)耐心地進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的了解和掌握，其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程中與其他同學(xué)建立良好的協(xié)作關(guān)系，相互溝通與交流，以小組合作的形式找出更為科學(xué)高效的項(xiàng)目完成方式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，最后，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探索，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，以此來(lái)有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析解決問題能力[1]。例如，在while...Endwhile循環(huán)語(yǔ)句一課的教學(xué)中，教師便可設(shè)計(jì)擲骰子游戲的編寫項(xiàng)目，講解游戲編程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成游戲編寫任務(wù)。

（三）融合多樣教學(xué)模式

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用過程中，教師也可融合多樣化的教學(xué)模式，如小組合作教學(xué)法、探究性教學(xué)法和情景教學(xué)法等，通過結(jié)合運(yùn)用多種教學(xué)模式，使學(xué)生能更好地融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)之中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。例如，在“信息的安全與保護(hù)”一課的教學(xué)中，教師便可結(jié)合情景教學(xué)法與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，首先通過應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建項(xiàng)目情景，即某位同學(xué)的電腦遭到了黑客攻擊，讓學(xué)生自行組建項(xiàng)目小組，以探究應(yīng)對(duì)方法。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用效果

將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于初中信息技術(shù)教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，使得學(xué)生在完成教學(xué)項(xiàng)目的過程中深入掌握信息技術(shù)知識(shí)。通過運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，使得學(xué)生親自參與到師生共同規(guī)劃設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目之中，進(jìn)而學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)的被動(dòng)接受狀態(tài)，極大地凸顯了學(xué)生的主體地位。相較于傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用效果主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面，分別為：第一，有效提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使得學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)項(xiàng)目之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而不是單純地聽教師講解和演示信息技術(shù)，在項(xiàng)目的完成過程中，學(xué)生之間相互協(xié)作，不僅能有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，而且也能大大提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力，極大符合了初中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)；第二，引導(dǎo)學(xué)生架構(gòu)系統(tǒng)的信息技術(shù)知識(shí)體系，初中信息技術(shù)課程的知識(shí)點(diǎn)繁多且零散，而運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能有效實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接，以此來(lái)幫助學(xué)生建立完善的信息技術(shù)知識(shí)體系，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)知識(shí)的內(nèi)化；第三，營(yíng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和完成的過程中會(huì)與同學(xué)和教師進(jìn)行積極的交流與溝通，進(jìn)而極大地拉近了師生之間的距離，增強(qiáng)了班級(jí)整體的團(tuán)結(jié)程度，從而為信息技術(shù)教學(xué)項(xiàng)目的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)；第四，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師通過引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過程中，讓學(xué)生充分體會(huì)項(xiàng)目完成的喜悅感和成就感，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)自信心，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果[2]。

總而言之，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)課程已得到了日益廣泛的關(guān)注和重視，而將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)運(yùn)用于初中信息技術(shù)教學(xué)，可有效加深學(xué)生對(duì)課堂信息技術(shù)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師作為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的引導(dǎo)者和主導(dǎo)者，必須充分把握項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的運(yùn)用策略，以此來(lái)充分發(fā)揮項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的運(yùn)用效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍滿開.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2]邱宏勝.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].新課程（中學(xué)），2016（1）：246.

作者簡(jiǎn)介：季天姝，1982年11月，女，河南鄭州人，本科，一級(jí)教師，初中信息技術(shù)教學(xué)。

編輯 李琴芳