左連懷

摘 要：隨著我國教育的改革，新課程對于我們的小學(xué)語文做出了很多新的要求。在我們小學(xué)語文詩歌的教學(xué)中，需要學(xué)生將理論的課堂與實際的教學(xué)相互結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)的時候更具有效率。圍繞著“淺析小學(xué)語文詩歌教學(xué)的高效策略”做出了一些相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；詩歌教學(xué)；有效性策略

新課程的背景要求小學(xué)語文詩歌課堂朝著多樣化的方向去發(fā)展，隨著我國教育事業(yè)改革力度的加深，我們在教學(xué)中關(guān)注的問題逐漸演化成對課堂效率的提升。為此，在我們的教學(xué)中提出了創(chuàng)新的教學(xué)方式，使得我們的學(xué)生可以在實際的學(xué)習(xí)中更多地感受到詩歌的魅力。

一、通過反復(fù)朗讀，感受詩詞魅力

我們的古詩詞與現(xiàn)代的白話語是不一樣的，它多以簡潔優(yōu)美的詞匯語句來表達(dá)作者的感受。在小學(xué)語文詩歌的教學(xué)中，我們可以將古詩詞中比較優(yōu)美的句子用線畫出來，讓我們的學(xué)生進(jìn)行吟誦。例如，在我們學(xué)習(xí)劉禹錫的《望洞庭》的時候，其中所用的句子就是十分的優(yōu)美。比如，在學(xué)習(xí)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨?！钡臅r候，可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的想象，通過這兩句詩歌來想象當(dāng)時的場景，讓學(xué)生試想一下在一個月明的晚上，來到洞庭湖旁，湖光與秋色相互輝映，平靜的湖面沒有一絲微風(fēng)，就像一面鏡子一樣。學(xué)生通過這樣的想象能夠在實際的學(xué)習(xí)中感受到詩情畫意，是一件非常美好的事情，對于詩歌的學(xué)習(xí)也是非常的有畫面感，在學(xué)習(xí)的過程中自然就能全身心地投入，而我們的課堂效率自然就會提高。這樣一來，再讓我們的學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，在學(xué)習(xí)之余可以加強對詩歌的記憶和理解，讓我們對作者的用意更有一番體會。教師在講課的時候，也應(yīng)當(dāng)注意到我們的語氣要與相關(guān)的情境相互結(jié)合，在實際的教學(xué)中能夠讓學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的情境中去，從而使得學(xué)生通過教師的講解以及自己的想象進(jìn)入一個全新的畫面中去。這樣的教學(xué)模式，可以使得我們的學(xué)生在小學(xué)語文詩歌的學(xué)習(xí)中更加有效率。

二、通過整體分析，感悟中心思想

一篇好的詩歌不僅僅需要優(yōu)美的語句，更能通過優(yōu)美的語句表達(dá)出作者的內(nèi)心感受。因此，在我們的教學(xué)中，不僅要教導(dǎo)學(xué)生如何去欣賞優(yōu)美的句子，更要對我們的詩句進(jìn)行講解，讓學(xué)生可以明白其中的背景環(huán)境，可以理解其中的意思。比如，在學(xué)習(xí)《送元二使安西》的時候，前兩句“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”是對大自然的環(huán)境的描寫，寫送別的時間、地點、環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切都仿佛極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁。而“朝雨”在其中也扮演了一個十分重要的角色，早晨的雨還沒有下多久，剛剛落到塵土就沒有了?！翱蜕崆嗲嗔隆?，平時車來車往的街道被塵土所包圍著，現(xiàn)在一場小雨之后就顯得格外的清新，洗露出了它原本的青蔥顏色。而后兩句“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！眲t更加直接地表露了作者的不舍之情，朋友“西出陽關(guān)”，雖是壯舉，卻又不免經(jīng)歷萬里長途的跋涉，備嘗獨行的艱辛寂寞。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷切祝愿。在作者的一詞一句中，無不透露著對離別故人的不舍之情。當(dāng)天所看到的一切景象似乎都是為了離別而作準(zhǔn)備的，表達(dá)了作者對故人的無限留戀，這一別不知何時才可以再見。我們就可以通過這樣的教學(xué)方式讓我們的教學(xué)更加充滿活力，在實際的應(yīng)用中學(xué)生會很感興趣，對于所要探討的話題也能在一詞一句中變得更加清晰。

三、加強集體交流，豐富學(xué)生閱讀

我們的學(xué)習(xí)不能夠僅僅局限于我們的課堂，在課后也需要加強我們的詩歌閱讀。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，對自己喜歡的詩歌類型或是詩人進(jìn)行篩選，在課外去選取一些較為豐富的閱讀材料，讓我們的知識面得到一定的拓寬，另外，在不斷的積累的過程中，就能更加感受到作者的心思，在學(xué)習(xí)的時候可以從作者的實際感受出發(fā)，找到一些較為關(guān)鍵的部分，與作者的內(nèi)心達(dá)到共鳴。對于一些不知道選取什么樣的詩歌的學(xué)生，教師們可以給他們推薦一些簡單的詩歌類型，讓我們的學(xué)生首先對詩歌感興趣，然后在著手于對他們的教學(xué)。在教學(xué)的過程中，也需要我們和學(xué)生之間加強交流的工作，詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候遇到的問題，并及時給予解決。讓我們的課堂變得更加輕松愉悅，能夠更加及時有效。而教師在交流的過程中也可以總結(jié)經(jīng)驗，讓我們的課程更加有效率。

總而言之，在我們的小學(xué)語文詩歌教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心想法，真正做到以生為本，讓我們的教學(xué)對學(xué)生更加有用，從而使學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)有一個更好的環(huán)境，在不斷積累中加強自身的技能。

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編輯 謝尾合