鄭寅音

摘 要：在主題課程模式下，對區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)的關(guān)系做了細(xì)致的研究與探索，力求使區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)有機(jī)滲透、有機(jī)融合，即主題性區(qū)域活動(dòng)的開展。結(jié)合實(shí)際，從構(gòu)建“主題性區(qū)域活動(dòng)”方案、提供“主題性區(qū)域活動(dòng)材料”兩方面進(jìn)行闡述，從而促進(jìn)主題性區(qū)域活動(dòng)的有效開展。

關(guān)鍵詞：主題性；區(qū)域活動(dòng)；方案

我們主要從以下幾個(gè)方面來實(shí)施主題區(qū)域活動(dòng)的開展。

一、構(gòu)建“主題性區(qū)域活動(dòng)”方案

構(gòu)建主題性區(qū)域活動(dòng)方案時(shí)應(yīng)先確定主題，而后圍繞主題目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)區(qū)域活動(dòng)方案。區(qū)域的設(shè)置不僅要考慮各個(gè)領(lǐng)域，更要注重領(lǐng)域間互補(bǔ)的內(nèi)在聯(lián)系。

1.結(jié)合主題活動(dòng)，確立各區(qū)域活動(dòng)

開展一個(gè)新的主題活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)根據(jù)主題內(nèi)容及孩子的需要對原有的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而讓幼兒在主題中獲得更多直接、有效的經(jīng)驗(yàn)。在開展主題活動(dòng)“光和影”時(shí)，我們提供了手電筒、動(dòng)物外形卡紙等操作材料讓孩子進(jìn)行探索。

2.結(jié)合主題活動(dòng)目標(biāo)，確立各區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)

區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)是主題目標(biāo)的拓展和延伸，我們在開展主題活動(dòng)時(shí)把適合在區(qū)域中開展的內(nèi)容挖掘出來，根據(jù)主題目標(biāo)進(jìn)行分化，在區(qū)域中把它做大、做實(shí)，讓區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)緊緊圍繞主題目標(biāo)，使區(qū)域活動(dòng)的開展更好地為主題服務(wù)。

以大班下學(xué)期主題活動(dòng)“我奇怪、我發(fā)現(xiàn)”為例：

美工區(qū)（紙塑工廠）：學(xué)習(xí)制作紙泥，掌握制作紙泥的主要步驟，感受造型美和色彩美。

建構(gòu)區(qū)（紙橋大力士）：積極探索紙的不同變化與承受積木重量的關(guān)系。

泥工區(qū)（粘土變變變）：學(xué)習(xí)用團(tuán)圓和連接的方法，塑造出泥人的基本形象。

生活區(qū)（我的牙齒）：觀察、記錄牙齒的外形特征，了解牙齒的基本外形結(jié)構(gòu)。

探索區(qū)（影子變變變）：通過操作，了解同一事物會(huì)產(chǎn)生不同形狀的影子，進(jìn)一步感知光和影子的關(guān)系。

二、提供“主題性區(qū)域活動(dòng)”材料

只有投放了充滿趣味性的、多樣性的、滿足不同水平幼兒需要的材料，才能讓幼兒自發(fā)通過主題性區(qū)域活動(dòng)獲得發(fā)展。

1.投放趣味性的材料

針對不同年齡段的幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣，有針對性地投放幼兒感興趣的活動(dòng)材料，并通過材料投放的趣味性來不斷支持幼兒實(shí)現(xiàn)自己的想法，促進(jìn)幼兒與材料的互動(dòng)。為了讓大班的孩子知道豆?jié){、果汁等的操作過程，體驗(yàn)品嘗活動(dòng)的樂趣，我們給孩子們提供了石磨、水果、大豆等材料，增加趣味性，讓孩子們自己在磨磨做做的過程中體驗(yàn)其中的樂趣。

2.投放多樣性的材料

我們應(yīng)該為孩子提供種類多樣的游戲材料來保障每個(gè)幼兒的全面發(fā)展，以充足的數(shù)量來保證每個(gè)幼兒在使用材料上有均等的機(jī)會(huì)。

為此，我們要堅(jiān)持以適合、實(shí)用、安全、衛(wèi)生的原則來準(zhǔn)備材料。投放材料可以是現(xiàn)成的玩具、自然玩具（米、沙……）以及自制的玩具。提供的材料除了教師自己準(zhǔn)備之外，可以發(fā)動(dòng)孩子和家長一起收集材料，還可以結(jié)合區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)，通過一物多玩、廢物利用等方法來提高材料的利用率。如在開展區(qū)域活動(dòng)“火鍋城”時(shí)，我們發(fā)動(dòng)了幼兒和家長一起準(zhǔn)備火鍋材料：橡皮筋做的生粉面、不織布縫成的肉骨頭、泡沫紙剪成的餃子皮……

3.投放層次性的材料

在主題性區(qū)域活動(dòng)中，我們通過提供不同層次的游戲材料，既能提高指導(dǎo)游戲的效果，又能保證幼兒在游戲中發(fā)揮自主性，還能提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

（1）不同年齡段的層次性

每個(gè)年齡段的幼兒發(fā)展速度是不同的，教師在材料的投放上可以結(jié)合各個(gè)年齡段的幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，分為多個(gè)小層次。以玩毛竹為例：如小班孩子可以利用毛竹圈進(jìn)行排序，按顏色分類；中班的孩子可以在毛竹上進(jìn)行線描畫；大班的孩子可以利用毛竹形狀進(jìn)行組合、拼搭出各種藝術(shù)品。

（2）同一區(qū)域材料的層次性

教師在同一區(qū)域提供不同層次的活動(dòng)材料，以便不同能力水平的幼兒按自己的需要進(jìn)行選擇。以美工區(qū)：種子變變變?yōu)槔?/p>

第一層面的活動(dòng)：我們?yōu)楹⒆觽兲峁└鞣N種子、橘皮、膠水、畫好圖案的卡紙若干。這是為動(dòng)手能力較強(qiáng)的孩子設(shè)計(jì)的活動(dòng)，要求孩子們能夠利用不同種子對較復(fù)雜的圖案進(jìn)行貼畫并且嘗試用橘皮撕出簡單的造型布置場景。

第二層面的活動(dòng)：我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝烁鞣N種子、油畫棒、膠水、畫好圖案的卡紙若干。這是為動(dòng)手能力較弱的孩子設(shè)計(jì)的，要求孩子們能夠利用不同種子對較簡單的圖案進(jìn)行貼畫并且嘗試用油畫棒進(jìn)行簡單的添畫。

總而言之，要想把主題活動(dòng)有機(jī)滲透到區(qū)域活動(dòng)中，使主題性區(qū)域活動(dòng)更加有效地開展，除了做到以上幾點(diǎn)，還需要我們樹立“幼兒為本”的理念，保證幼兒快樂的游戲，讓幼兒在真實(shí)的生活體驗(yàn)中主動(dòng)參與并創(chuàng)造，從而促進(jìn)幼兒快樂健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉萍.游戲材料投放的層次性策略[J].早期教育（教師版），2007.

[2]張琴.融《指南》實(shí)施于一日生活促幼兒自主管理能力發(fā)展[J].幼兒教育，2014.

編輯 高 瓊