楊月惠

摘 要：為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，分析了小學(xué)生課外閱讀存在的不足，并結(jié)合實(shí)際提出提高小學(xué)生閱讀有效性的有效策略，即培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣；推薦小學(xué)生課外閱讀讀物；注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法指導(dǎo)；聯(lián)系課堂教學(xué)，整合課內(nèi)、課外兩大主體。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；課內(nèi)閱讀；閱讀興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的課外閱讀量提出了新的要求，要求每年閱讀漢字的數(shù)量不得少于145萬。但是，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，我國(guó)小學(xué)生經(jīng)常忽視課外閱讀的作用，在閱讀中還存在很多不足，閱讀時(shí)間也較少，根本無法達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)充其知識(shí)面，提高課外閱讀的有效性。

一、當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀存在的不足

1.缺乏課外閱讀興趣

根據(jù)筆者對(duì)班級(jí)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課余時(shí)間更多地用于游戲消遣，只有少數(shù)學(xué)生選擇閱讀課外書籍。學(xué)生普遍反映沒有閱讀興趣，尤其對(duì)于教師強(qiáng)制要求閱讀的名著沒有興趣，只是應(yīng)付教師的閱讀檢查。另外，隨著學(xué)生獲取信息渠道的日益增多，學(xué)生更傾向于通過電視、網(wǎng)絡(luò)等新媒體進(jìn)行閱讀或者消遣。

2.課外閱讀指導(dǎo)方法不科學(xué)

小學(xué)生的年齡尚小，在課外閱讀中無法掌握正確的方法，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須起到榜樣的作用，用科學(xué)的方法讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。然而，很多教師輕視閱讀的價(jià)值，沒有對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，書目的列舉也不規(guī)范，不利于學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。

3.缺乏良好的課外閱讀環(huán)境

如今，各種媒體、游戲充斥學(xué)生的視野，學(xué)校周邊隨處可見的是網(wǎng)吧，書店為了增加收益，賣的書籍都是為了迎合學(xué)生的愛好，小人書、漫畫、魔幻巨作占主導(dǎo)，無法形成一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

二、提高小學(xué)生課外閱讀有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境

一走進(jìn)校園，要有隨處可見的開放式讀書角，學(xué)生隨手就可以拿起感興趣的圖書進(jìn)行閱讀。室內(nèi)室外“讓讀書成為習(xí)慣”“讀書的孩子最美麗”等宣傳語(yǔ)時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生起到提醒和熏陶的作用。此外，學(xué)校開展好晨讀午讀很有必要，學(xué)生入室即讀，每個(gè)班級(jí)書聲瑯瑯，教師在讀、學(xué)生在讀，融入這樣的氛圍，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)不由自主地捧起書來。

2.開展多彩閱讀活動(dòng)

開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自己，并促進(jìn)閱讀交流。筆者每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。每季度組織一次主題讀書活動(dòng)，開展“共讀一本書”“讀書辯論會(huì)”“分享閱讀會(huì)”“人物評(píng)點(diǎn)”“走進(jìn)作家”“作品表演”等活動(dòng)，學(xué)生在一起討論、分享閱讀體驗(yàn)。每年舉辦一次讀書節(jié)，全面匯報(bào)學(xué)生的閱讀成果。學(xué)生在這些活動(dòng)中，共同分享讀書心得，交流閱讀感受。這樣的交流活動(dòng)非常重要，教師要舍得拿出時(shí)間去做，而且要做得扎實(shí)。

3.推進(jìn)親子閱讀

建設(shè)家庭、班級(jí)、學(xué)校三級(jí)讀書網(wǎng)絡(luò)，是促進(jìn)學(xué)生閱讀的有效方式。語(yǔ)文教師要有意識(shí)地引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，積極推進(jìn)親子閱讀，使閱讀走向深入。如，我們可以請(qǐng)家長(zhǎng)拍攝學(xué)生在家親子閱讀的場(chǎng)景，閱讀課上請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行展示講解，互相學(xué)，互相比。再如，可以利用假期，請(qǐng)學(xué)生與家長(zhǎng)一起制作《閱讀足跡冊(cè)》，學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)、編輯、制作，并充分感受讀書的快樂。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有效閱讀

閱讀指導(dǎo)是提高課外閱讀有效性的重要保障，我們?cè)鲞^一項(xiàng)測(cè)試，請(qǐng)學(xué)生按照自己平時(shí)的閱讀速度讀一篇文章，然后合上書回答下面的幾個(gè)問題：剛剛讀過的文章的題目是什么？文章主要講的是什么？你從中體會(huì)到了什么？給你印象最深刻的情節(jié)或最精彩的片段是什么？你能盡量按照原文說說嗎？通過考查，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生文章讀完了，竟連題目也不記得，如此閱讀怎能提高閱讀能力呢？為此，教師應(yīng)該充分利用課上時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法。

1.讀書首在用心

讀書要用心，這是閱讀的最基本要素。將自己的身心融入文章中，同作者進(jìn)行情感的交流，這樣就不僅是在讀文字，更是在進(jìn)行一種思想的交流與碰撞，如果讀書時(shí)不思考，就不會(huì)達(dá)到更高的層次。

2.要帶著問題去讀

讀書時(shí)，要帶著問題去讀，邊讀邊想。任何一篇文章，都是圍繞一個(gè)意思來寫的。寫事的文章，閱讀時(shí)就要了解事情的起因是什么，怎樣發(fā)展的，結(jié)果又怎樣；寫人的文章一般也是通過事件來表現(xiàn)人物的，因此，我們要了解文章是通過怎樣的事例來反映人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)的；寫景寫物的，就要了解描寫的是什么景物，表現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)。只有感知了文章的內(nèi)容，才能為下面的閱讀打好基礎(chǔ)。只有了解了其中包含的意思，才能使閱讀能力邁上一個(gè)臺(tái)階。

3.讀后要回想

閱讀之后，要回想一下文章中印象最深刻的情節(jié)、最突出的表達(dá)方法、最精彩的語(yǔ)言等?；匚兑幌履膫€(gè)情節(jié)給你留下了深刻的印象，哪些語(yǔ)句特別形象生動(dòng)，同時(shí)也要想一想這個(gè)情節(jié)或是語(yǔ)句為什么能給自己留下深刻的印象。用心體會(huì)作者各種不同的表達(dá)方法，對(duì)于閱讀能力和寫作水平的提高是大有好處的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣不是一朝一夕的事，需要教師、學(xué)生付出長(zhǎng)期的努力。課外閱讀作為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充，只有不斷做好積累，讓學(xué)生閱讀適合的讀物，才能對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效訓(xùn)練。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須對(duì)課外閱讀有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，注重閱讀學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，選擇適合學(xué)生閱讀的書目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課外閱讀效率。總之，教師要將課內(nèi)和課外貫通起來，將課堂教學(xué)和學(xué)生的課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，形成一個(gè)整體，讓讀書成為語(yǔ)文教學(xué)的主軸，讓學(xué)生通過讀書獲得成長(zhǎng)。

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編輯 溫雪蓮