張珠釵

摘 要：課文學(xué)習(xí)的最高境界是“學(xué)會(huì)寫(xiě)作”，充分利用教材這一經(jīng)濟(jì)、高效的課程資源，找準(zhǔn)閱讀與習(xí)作的切合點(diǎn)，讓閱讀與習(xí)作甜蜜聯(lián)姻?？梢圆捎谩皬牡湫偷臉?gòu)段方式上模仿、從精妙的遣詞造句上仿寫(xiě)、從精巧的布局謀篇上切入、從典范的描寫(xiě)手法上鑒仿”，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程資源；閱讀；習(xí)作；語(yǔ)用課堂

語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。小學(xué)教材中所精選的課文大都是文質(zhì)兼美，為學(xué)生習(xí)作的經(jīng)典范文。教師善于挖掘文本內(nèi)涵，充分利用教材這一課程資源，找準(zhǔn)閱讀與習(xí)作的切合點(diǎn)，從讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，讓閱讀與習(xí)作甜蜜聯(lián)姻。

一、從典型的構(gòu)段方式上模仿

選入小學(xué)課本中的課文最常見(jiàn)、學(xué)生須掌握的構(gòu)段方式有：總分式、并列式、具體式等。這些典型的構(gòu)段方式，有很強(qiáng)的示范性。教學(xué)這些段落時(shí)，都可以相機(jī)滲透。比如《早》在寫(xiě)作上的重點(diǎn)是課文第三小節(jié)的方位描寫(xiě)，語(yǔ)言表達(dá)條理清晰。教師是這樣實(shí)施教學(xué)的：

1.下面我們一同走進(jìn)三味書(shū)屋，課文是怎樣介紹三味書(shū)屋的陳設(shè)呢？默讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。

2.討論：作者是按照什么順序介紹的？介紹了哪些陳設(shè)？（方位順序：南墻上——東面正中——畫(huà)面前——東北角上）（匾、畫(huà)、先生座位、學(xué)生書(shū)桌）

3.教師引讀：（書(shū)屋朝西……東北角上……用過(guò)的一張。）

4.生看圖練說(shuō)三味書(shū)屋的陳設(shè)。

5.作者采用了按方位順序介紹“三味書(shū)屋”，給我們留下了很深的印象，我們?cè)诮窈蟮淖魑闹幸矐?yīng)該學(xué)習(xí)作者的這種方法。請(qǐng)大家模仿這種方法，介紹我們的教室。

葉圣陶先生說(shuō)，課文就是一個(gè)個(gè)例子，教會(huì)我們寫(xiě)作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生“跟著課文學(xué)寫(xiě)作”，聯(lián)系課文內(nèi)容，再遷移到課外，以所仿句式、段式表現(xiàn)生活情景，達(dá)到運(yùn)用的目的。

二、從精妙的遣詞造句上仿寫(xiě)

蘇教版課文的顯著特點(diǎn)是教材中的選文語(yǔ)言優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范本，文章中作家個(gè)性化的語(yǔ)言更是學(xué)生閱讀、積累、仿寫(xiě)的極好資源。比如《月光啟蒙》教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)抓住重要的語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟文章在表達(dá)方面的巧妙；初步學(xué)用“通感”和“拈連”修辭手法。

有個(gè)老師是這樣教學(xué)的：

1.母親不識(shí)字，為什么會(huì)唱那么多好聽(tīng)的歌謠？在課文中找找答案。

2.出示重點(diǎn)句：我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。

交流兩個(gè)“長(zhǎng)”的意思，后一個(gè)“長(zhǎng)”字，寫(xiě)出了當(dāng)?shù)孛窀璧姆笔ⅲo我們一種詩(shī)性的美。

3.仿寫(xiě)拈連句，出示：

（1）魯迅把一個(gè)“早”字刻在 ，也刻在 。

（2）終于下雨了，雨水流進(jìn) 里，也流進(jìn) 里。

（3）在黃土高原上栽下 ，也就栽下了 。

用好課文這個(gè)例子，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)言，品語(yǔ)言，用語(yǔ)言，不僅教理解，更要教表達(dá)。

三、從精巧的布局謀篇上切入

小學(xué)語(yǔ)文教材中，蘊(yùn)含著多種小學(xué)生必須學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用的文章結(jié)構(gòu)和布局方法，如總分結(jié)構(gòu)式、首尾呼應(yīng)式、按一定順序?qū)憽?nèi)容的過(guò)渡等，有利于循文路、導(dǎo)學(xué)路。

教師對(duì)文本表達(dá)特色的提煉總結(jié)顯得尤為重要，為下面的“仿”指明方向。當(dāng)《煙臺(tái)的?！贩旨竟?jié)有重點(diǎn)地展示煙臺(tái)獨(dú)特的海上景觀，當(dāng)《黃果樹(shù)瀑布》帶領(lǐng)探尋瀑布的壯觀，學(xué)生就學(xué)到了同是寫(xiě)景散文不同謀篇布局的方法；從《鳥(niǎo)語(yǔ)》中“終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要……”學(xué)生就了解了不同語(yǔ)境下排比修辭手法使用的效應(yīng)。

四、從典范的描寫(xiě)手法上鑒仿

描寫(xiě)分為細(xì)描與白描、靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等。領(lǐng)略奇妙的技法，有助于使學(xué)生在閱讀中深刻品味那深遠(yuǎn)的意境和豐富的內(nèi)涵。

薛法根老師執(zhí)教《燕子》是這樣讓讀與寫(xiě)結(jié)合的：“作者是怎樣把燕子各種不同的美具體寫(xiě)出來(lái)的，讓我們感受到那么具體生動(dòng)形象的呢？現(xiàn)在你要用眼睛去發(fā)現(xiàn)他是怎么寫(xiě)的？”

生：用了“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”這些詞語(yǔ)概括小燕子的外形特點(diǎn)。

師：作者寫(xiě)燕子不但抓住了特點(diǎn)，而且寫(xiě)出了它的美。美在哪里呢？主要在于那些形容的詞語(yǔ)。它的羽毛用了“烏黑光亮的”，如果寫(xiě)成“黑乎乎的羽毛”，還美嗎？

師：所以不但要抓住特點(diǎn)，還用了優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)外形之美。

這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了感悟語(yǔ)言內(nèi)容、學(xué)習(xí)語(yǔ)言范式、強(qiáng)化語(yǔ)言應(yīng)用的語(yǔ)用課堂特點(diǎn)，在文本語(yǔ)境下的表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言得到了生長(zhǎng)。

以上這些設(shè)計(jì)都是依托文本，從生活的角度去設(shè)計(jì)，讓孩子們寫(xiě)生活，從文本入手，從生活入手，如果長(zhǎng)期能這樣滲透教學(xué)，就能實(shí)現(xiàn)范國(guó)強(qiáng)老師的“語(yǔ)文真正的家，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)課文內(nèi)容的理解、文章語(yǔ)言的品味，獲得語(yǔ)料的積累和相關(guān)的學(xué)法后，進(jìn)行言語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用與表達(dá)練習(xí)，學(xué)生成為言語(yǔ)上自我實(shí)現(xiàn)的人”。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛法根.《燕子》課堂教學(xué)實(shí)錄[J].小語(yǔ)網(wǎng)，2009.

[2]游清鈴.《開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)用教學(xué)新天地》講座[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2011（20）.

編輯 孫玲娟