范玉海

摘 要：開展趣味化數學教學，能夠有效調動學生的數學學習積極性，從而培養(yǎng)學生的數學學習興趣。結合小學數學教學實踐，探討了開展趣味化數學教學的一些方法和策略。

關鍵詞：數學教學；趣味化；數學體驗

小學階段是學生學習興趣和學習習慣養(yǎng)成的最佳時期，學校教育不僅要教給學生基礎知識和基本技能，而且要重視培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。小學數學課程標準指出，教學活動應該建立在學生的認知發(fā)展水平之上，學生的學習活動應該是一個生動活潑、富有個性的過程。由于小學生正處于活潑好動的年齡階段，他們好奇心強，但自我控制能力差，新鮮有趣的事物容易吸引他們的注意力，而單調枯燥的學習過程容易使他們感到厭倦。鑒于小學生的生理和心理特點，小學數學應該通過趣味化的教學手段，不斷調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的數學學習興趣，提高數學教學效率。

一、從教學情境入手，營造趣味化氛圍

要提高數學課堂的趣味性，就要改變枯燥單調的灌輸式教學模式，讓學生在生動、形象的氛圍中展開學習。創(chuàng)設教學情境是營造趣味化課堂氛圍、提高學生學習積極性的有效方法，能夠創(chuàng)設一個生動、形象的學習情境，充分激發(fā)學生的求知欲，從而將學生的注意力集中到學習內容上，為教學活動的開展奠定基礎。例如，在學習“秒的認識”時，教師首先設計生動形象的多媒體課件，通過收集發(fā)射火箭倒計時的視頻，在課堂中通過屏幕展示給學生，這種生動形象的課堂形式一下子就吸引了學生的注意力，大家都一塊跟著屏幕喊著倒計時10、9、8、7……接著，教師就提出問題：這些時間是用什么來作單位的？學生很容易就進入了學習情境。在這樣生動有趣的氛圍下，學生的學習積極性就被調動起來，然后跟著教師一步步學習秒的用途。

二、以實際生活引導，拉近數學與生活的距離

小學生由于抽象思維能力欠發(fā)達，對于抽象的數學知識會感到枯燥難懂。如果通過實際生活引入學習內容，將抽象的數學知識轉化為形象的感官認知，那么將大大提高數學的趣味性，能夠拉近數學學習與學生的距離，進而讓學生感受學習數學的樂趣。數學是一門與實際生活息息相關的學科，很多知識點都能在生活中找到相應的案例。數學教學可以結合小學生的認知特點和生活經驗，以學生生活中真實接觸過的事物引入教學內容，拉近數學知識與學生的距離，激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習“圓的認識”時，教師可以將一些圓形的物體作為實物教具帶到課堂中，然后進一步讓學生聯想還有哪些物品是圓形的，在學生給出答案后，進一步引導學生思考，為什么要將這些物品做成圓形的？這時，教師可以自然地引入學習內容，告訴大家設計這些圓形物品是因為圓形具有自身的特點，應用起來具有一定優(yōu)勢。這樣就充分調動了學生的積極性，大家的求知欲也被激發(fā)出來，課堂內容呈現出趣味性，學生的學習興趣更加濃厚。

三、以課堂活動推動，寓教于樂

小學生普遍愛玩好動，如果將抽象的數學知識融入趣味化的課堂活動中，讓學生動手、動腦，積極參與其中，那么數學學習將會變得更富有吸引力。因此，小學數學教學應該針對小學生愛玩的天性，結合他們的生理和心理特點，設計一些趣味化的課堂活動，通過寓教于樂的形式激發(fā)學生的學習興趣，提高數學教學效率。例如，在學習“角的初步認識”時，在課堂上開展“找一找”“說一說”“指一指”“折一折”等活動，讓學生通過動腦、動手感知角的含義，深化對角的認識。首先讓學生在教室里找出哪里有角，說出在哪里看見過角，指出物體的哪個部分有角，然后讓學生自己動手，用一張紙來折出角。在折疊的過程中，學生能夠感受到角是怎樣形成的，在折完后，通過讓學生去觸摸和觀察，學生能夠直接感知角的特點，認識哪兒是角的頂點，哪兒是角的邊，進而深化了學生對于角的概念的理解，實現了寓教于樂的目的。

四、以課外實踐拓展，發(fā)展能力

數學實踐活動是小學數學課程體系中的重要內容，通過在教師的指導下開展社會實踐活動，能夠讓學生手腦并用，獲得直接體驗，從而在趣味化、開放化的學習過程中增長知識，發(fā)展能力。小學數學實踐活動的形式應該是多種多樣的，教師可以結合實際情況，緊密結合教學內容，使實踐活動集趣味性與知識性于一體，帶給學生更多的數學學習樂趣。例如，在學習了人民幣的相關知識后，教師可以組織學生開展“我當小管家”活動，讓學生記錄家里的消費情況，然后根據每天的消費情況計算出一周的消費總金額。首先每天記錄和收集數據，學生能夠更加了解關于人民幣的知識，然后再經過自行匯總結果，學生進一步掌握數學運算方法，提高計算能力。這樣的實踐活動雖然形式簡單，但由于與生活密切相關，學生的參與積極性都很高。通過自己記錄和分析、匯總，大家的數學知識得以增長，分析和解決問題的能力也得到了鍛煉。

總之，小學數學教學應該從學生的認知特點出發(fā)，通過趣味化的數學教學活動，不斷激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣。數學教師要積極探索趣味化的數學教學方法，為學生帶來更加生動、形象、豐富多彩的數學體驗，不斷提高數學教學效果。

參考文獻：

[1]杜鵑.小學數學趣味化課堂的構建策略探討[J].現代交際，2017.

[2]張玉娟.如何實現小學數學趣味化教學[J].新課程（小學），2016（2）：251.

編輯 郭小琴