紀(jì)敏

摘 要：圍繞小學(xué)音樂(lè)課堂的微課設(shè)計(jì)與運(yùn)用，借助微課的教學(xué)輔助手段，加強(qiáng)與音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的深度融合。深入研究如何發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，從關(guān)注音樂(lè)本質(zhì)、關(guān)注學(xué)生主體出發(fā)，以聆聽(tīng)、體驗(yàn)、探究、合作等活動(dòng)方式作為師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的載體，真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成有效設(shè)計(jì)，構(gòu)建簡(jiǎn)約清新、溫潤(rùn)和煦、生機(jī)勃發(fā)與精美靈動(dòng)的“春意課堂”。

關(guān)鍵詞：微課設(shè)計(jì)；聆聽(tīng)；體驗(yàn)；探究

微課具備許多運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，它呈現(xiàn)的教學(xué)視頻短小精悍，教學(xué)信息清晰明確，教學(xué)監(jiān)測(cè)方便快捷。而如何用好這一“法寶”，在音樂(lè)學(xué)科中達(dá)成深度融合，正成為一線教師研磨的重要課題。在音樂(lè)學(xué)科與微課技術(shù)的融合中，我們可以賦予自己的課堂生命活力與創(chuàng)新探究，激揚(yáng)“春意課堂”的美麗。下面，我將立足課堂教學(xué)，談?wù)勔魳?lè)微課的設(shè)計(jì)要領(lǐng)與實(shí)踐中的運(yùn)用。

一、微課設(shè)計(jì)之——凈簡(jiǎn)清雅

微課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有簡(jiǎn)約清爽的構(gòu)思、簡(jiǎn)潔明晰的思路。首先，在微課設(shè)計(jì)之初，宜制定“小而精”的教學(xué)目標(biāo)。其次，在知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)中，必須保證內(nèi)容的簡(jiǎn)約和準(zhǔn)確。再次，靈活運(yùn)用游戲與活動(dòng)的方式參與。最后，對(duì)比沒(méi)有添加附點(diǎn)音符的旋律，深入體會(huì)附點(diǎn)音符節(jié)奏帶來(lái)的輕快活躍的情緒特性。當(dāng)然也可以借助肢體參與或打擊樂(lè)演奏的方式，多種體驗(yàn)方式參與，學(xué)生饒有興趣地在唱、奏、說(shuō)、辨、拍中加深知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。相信這樣的微課教學(xué)，會(huì)泛起行之有效的課堂“清風(fēng)”。

微課的設(shè)計(jì)講究精巧簡(jiǎn)練。微課雖“微”，但勝在“以小見(jiàn)大”。在有限的十分鐘內(nèi)，它包含的內(nèi)容也是有限的。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)必須充分預(yù)設(shè)、反復(fù)推敲、不斷改進(jìn)。預(yù)設(shè)時(shí)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，突出重點(diǎn)、講清難點(diǎn)、設(shè)置疑點(diǎn)、把握興趣點(diǎn)。同時(shí)，從分析指導(dǎo)到概括歸納，短時(shí)間內(nèi)把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，將知識(shí)點(diǎn)分析透徹，學(xué)生看著明白，學(xué)著順手，能夠很自然地“上手”，這樣激發(fā)了學(xué)生的主體參與，自然進(jìn)入角色探究中，從容收獲新知識(shí)。

二、微課設(shè)計(jì)之——溫潤(rùn)和煦

微課之于課堂，就如陽(yáng)光雨露般滋養(yǎng)，是溫潤(rùn)和煦的。如何讓它達(dá)到有自然流暢的行進(jìn)感，也有親近可感知的溫暖？

1.微課言語(yǔ)設(shè)計(jì)與表達(dá)契合審美之需

首先，微課中教師的提問(wèn)和語(yǔ)言表述做到精確簡(jiǎn)練。一是對(duì)樂(lè)聲的體驗(yàn)，問(wèn)題是導(dǎo)線，問(wèn)題范圍不宜寬泛，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有梯度。這樣，學(xué)生回答問(wèn)題不會(huì)因范圍寬而走偏，回答問(wèn)題的過(guò)程成為音樂(lè)思維發(fā)展與音樂(lè)能力生成的過(guò)程。二是教師的引導(dǎo)、講述用充滿童趣的內(nèi)容與方式表達(dá)，披露作品本身潛在的意義，漸進(jìn)豐富。三是預(yù)設(shè)與評(píng)價(jià)指向性要明確。其次，教師表達(dá)時(shí)要注意控制聲線，把握語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速；切合語(yǔ)境，或平緩敘述，或抑揚(yáng)頓挫，最大限度吸引學(xué)生。

2.微課內(nèi)容設(shè)計(jì)與投放賦予感知的溫度

微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)講究邏輯性，注重啟發(fā)性，富有節(jié)奏性，力求形象性，做到完整精煉，更需要投入豐富的感覺(jué)體驗(yàn)。音樂(lè)作為一個(gè)情感生命體，更是一個(gè)細(xì)膩的靈魂世界。所以，開(kāi)放感官、美觀形象、浸潤(rùn)情感、體驗(yàn)參與的微課設(shè)計(jì)，才能具備可感知的溫度。

三、微課設(shè)計(jì)之——生長(zhǎng)之力

用最簡(jiǎn)捷的形式呈現(xiàn)最精彩的教學(xué)資源，最佳的教學(xué)內(nèi)容組織形式，用最輕松有趣和高效的方式講解教學(xué)內(nèi)容，形式追求新穎獨(dú)創(chuàng)，效果追求過(guò)目不忘。此喻之為微課的“生長(zhǎng)之力”。如何積蓄能量與內(nèi)力，令課堂煥發(fā)生機(jī)？我們?cè)趯?duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須堅(jiān)持音樂(lè)的本質(zhì)，以審美為核心，探索多元化教與學(xué)的方式。杜威說(shuō)：音樂(lè)是一種運(yùn)動(dòng)和變化著的復(fù)雜體驗(yàn)。音樂(lè)審美只能通過(guò)學(xué)生參與、體驗(yàn)才能獲得。我們借助微課資源，以聆聽(tīng)、體驗(yàn)、探究、合作等活動(dòng)方式作為師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生在聽(tīng)、唱、奏、動(dòng)中輕松掌握和運(yùn)用知識(shí)，課堂呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)必定充滿“生命力”。

四、微課設(shè)計(jì)之——靈動(dòng)開(kāi)放

好的微課設(shè)計(jì)是課堂生長(zhǎng)中的畫(huà)龍點(diǎn)睛，不斷激發(fā)個(gè)體的興趣本源，滋生靈氣與活力。微課根據(jù)其在教學(xué)中運(yùn)用的時(shí)機(jī)，可分為：課前預(yù)習(xí)型、新課導(dǎo)入型、課中講解型、延伸拓展型、課后輔導(dǎo)型等。根據(jù)其設(shè)計(jì)目標(biāo)的類別，可分為：自主導(dǎo)學(xué)型、游戲活動(dòng)型、知識(shí)理解型、難點(diǎn)突破型、練習(xí)鞏固型等。

把啟迪思維的導(dǎo)學(xué)單運(yùn)用于微課中，可以是一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的“無(wú)縫對(duì)接”，可以將圖像作為思考輔助工具，是科學(xué)設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖、各種形象貼切的圖譜等。課件幫助教師更好地“教”，微課需要更多體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，便于更好地“學(xué)”。它可以是一個(gè)樂(lè)理知識(shí)的清晰呈現(xiàn)，可以是一段綜合表演的情景微劇音畫(huà)配置，可以是學(xué)練結(jié)合的生動(dòng)測(cè)試，更可以是圖文并茂、音畫(huà)共享的視聽(tīng)盛宴。

讓靈活的微課技術(shù)助推教與學(xué)的效果。教師平時(shí)要不斷學(xué)習(xí)手機(jī)、攝像機(jī)拍攝錄制的技術(shù)；學(xué)會(huì)并提高運(yùn)用音頻、視頻編輯軟件的技術(shù)；多運(yùn)用科技含量高的多媒體進(jìn)行教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)提升制作多媒體課件的能力，讓微課作為有效教學(xué)的手段，幾分鐘內(nèi)就能達(dá)到錦上添花的效果。

小微課積聚大能量，我們要立足課堂、立足學(xué)生，關(guān)注本體、關(guān)注音樂(lè)，適時(shí)、適當(dāng)、適度地用好這一資源，才能真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成實(shí)現(xiàn)師生和諧共融的“春意課堂”。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.

[2]陳孝余.策略探討：有效音樂(lè)聆聽(tīng)的三層面教學(xué)研究[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2015.

編輯 趙飛飛