魏曉梅

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，加快了新課改的步伐，使現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)更加符合社會(huì)主義和諧構(gòu)建的需求。基于以上背景，通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的相關(guān)概述，并提出有效途徑，以此推進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生互動(dòng)；生生互動(dòng)

在社會(huì)各界開(kāi)始對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)逐漸關(guān)注的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過(guò)去老舊且單一的教學(xué)模式已逐漸適應(yīng)不了社會(huì)發(fā)展需求。因此，將有效創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)及師生互動(dòng)的教學(xué)模式與教學(xué)情景提到工作日程上來(lái)，是現(xiàn)階段各小學(xué)能夠適應(yīng)時(shí)代潮流、實(shí)現(xiàn)自身又好又快發(fā)展重要的手段之一。

一、師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的相關(guān)概述

1.師生互動(dòng)

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂革新的歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，在過(guò)去教學(xué)模式中，教師所設(shè)定的教學(xué)任務(wù)普遍都存在著一定的應(yīng)試性，把小學(xué)生所需要掌握的生活技能與理論知識(shí)通過(guò)教師授課的模式傳授給學(xué)生。同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式內(nèi)，教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)者的地位，可以按照自己主觀意識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以設(shè)定，忽視了處在小學(xué)時(shí)期學(xué)生的性格特點(diǎn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上積極創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的教學(xué)模式，不僅是教師與學(xué)生之間發(fā)生各種形式的人際基礎(chǔ)與相互作用，更使師生從過(guò)去不平等的地位調(diào)整為以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)改革。從本質(zhì)上來(lái)講，師生互動(dòng)并不僅指教師與學(xué)生在課堂中通過(guò)提問(wèn)方式進(jìn)行課堂效果反饋的手段，也指師生在互尊互敬、互幫互助的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，以切實(shí)提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

2.生生互動(dòng)

生生互動(dòng)主要是指在課堂上學(xué)生與學(xué)生之間以人際關(guān)系為基礎(chǔ)產(chǎn)生各種互相影響的關(guān)系。在課堂中，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)模式要比其他來(lái)自外界與內(nèi)部因素影響，都有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存能力與學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段各小學(xué)都在課堂上分配出大量時(shí)間交給學(xué)生，并通過(guò)教師引導(dǎo)，促成學(xué)生以正確的思維模式進(jìn)行的溝通交流，進(jìn)而全面推動(dòng)學(xué)生與學(xué)生之間各項(xiàng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

生生互動(dòng)的教學(xué)模式為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了一股新鮮的活力，學(xué)生通過(guò)彼此間語(yǔ)言與非語(yǔ)言之間的交流，不僅使其能夠認(rèn)識(shí)到與他人合作的重要性，更為一些缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與主動(dòng)性的學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)責(zé)任感，并對(duì)其今后人格、認(rèn)知抽象事物的邏輯思維的形成發(fā)揮出了重要的作用。

二、創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效途徑

1.在課堂中創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的有效途徑

（1）轉(zhuǎn)變教師角色，提升學(xué)生地位

眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為有效的知識(shí)載體，起到了掌控整個(gè)課堂的作用。而在課堂中創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)教學(xué)情景的過(guò)程中，就需要教師轉(zhuǎn)變過(guò)去的角色，提升學(xué)生的地位。例如：在認(rèn)知平面圖形的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可針對(duì)手中長(zhǎng)方形教具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“有誰(shuí)知道，我們生活中哪種事物屬于長(zhǎng)方形？”通過(guò)對(duì)所學(xué)新知識(shí)與學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，以活躍課堂教學(xué)的氣氛。

（2）建立健全師生互動(dòng)課堂秩序的管理體制

由于小學(xué)生尚未形成完整的思維模式與三觀，因此在創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂中，很容易造成課堂秩序混亂，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)進(jìn)程。由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段教師需將建立健全師生互動(dòng)課堂秩序的管理體制放在工作的首位。例如：教師可將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，利用“化零為整”的教學(xué)手段，充分帶動(dòng)其全體學(xué)生的積極性，以防有學(xué)生掉隊(duì)的情況發(fā)生。

2.在課堂中創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)的有效途徑

（1）完善教學(xué)內(nèi)容，提升內(nèi)容針對(duì)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)的過(guò)程中，教師不僅要提升自身對(duì)生生互動(dòng)模式重要性的認(rèn)知，更要完善教學(xué)內(nèi)容，提升內(nèi)容的針對(duì)性。例如，在進(jìn)行乘法口訣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生合理分為學(xué)習(xí)小組，并在組內(nèi)對(duì)組員下達(dá)難度不同的任務(wù)，使其在相互練習(xí)及記憶乘法口訣的過(guò)程中，通過(guò)與他人的合作與交流以提升自身學(xué)習(xí)的自主性。

（2）優(yōu)化教學(xué)模式，拓寬互動(dòng)途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，優(yōu)化生生互動(dòng)教學(xué)模式、拓寬生生互動(dòng)途徑是教師重要的教學(xué)任務(wù)之一。例如：在認(rèn)知重量單位一課中，教師可將教學(xué)砝碼下發(fā)到各學(xué)習(xí)小組之內(nèi)，讓組內(nèi)成員在合作與交流中完成砝碼重量的稱(chēng)量及記錄，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到動(dòng)手能力的鍛煉，實(shí)現(xiàn)協(xié)同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，現(xiàn)階段雖然各小學(xué)都已意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)模式，打開(kāi)教學(xué)新思路的重要性，但就創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，還存在著諸如教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，尚未建立健全系統(tǒng)的課堂管理機(jī)制等問(wèn)題。由此可見(jiàn)，當(dāng)前學(xué)校要想從根本上提升自身的社會(huì)適應(yīng)能力，就必須以提升教師教學(xué)能力與教學(xué)意識(shí)入手，為培養(yǎng)新時(shí)期具備綜合素質(zhì)的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《薄弱地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究》研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB3052。

編輯 溫雪蓮